強(qiáng)化自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向 提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)成效

馮蘭芬

摘 要：在教學(xué)和管理實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)全員育人導(dǎo)師制對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別差的學(xué)生可以發(fā)揮一定的積極影響。怎樣更好地發(fā)揮育人導(dǎo)師的作用促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)？開展育人導(dǎo)師對(duì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性的影響的研究，在一定程度上有助于解決這一問題。

關(guān)鍵詞：育人導(dǎo)師；自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；影響

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-047-02

0

廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)是河源地區(qū)2009年新辦的一所全寄宿制普通高中，學(xué)生總數(shù)超過5500人。學(xué)生人數(shù)多、層次差異大，全寄宿制管理，教學(xué)管理壓力非常大。學(xué)校從開辦起即引入全員育人導(dǎo)師制，重視對(duì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)。在全體育人導(dǎo)師的辛勤努力下，我校嚴(yán)格的管理、貼心的教育逐漸贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為進(jìn)一步提高育人導(dǎo)師工作的針對(duì)性、技巧性、實(shí)效性，我校深化對(duì)育人導(dǎo)師制度的研究，組織開展了《育人導(dǎo)師對(duì)高中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性的影響探究》課題研究，希望進(jìn)一步提高育人導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

一、課題簡(jiǎn)介

1.《育人導(dǎo)師對(duì)高中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性的影響探究》課題的主要研究目的：研究學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性，并通過育人導(dǎo)師的工作對(duì)其施加正面的影響，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生間自主、合作、探究型學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步提升育人導(dǎo)師教書育人的能力，是本研究的基本目的。

2.課題的主要意義：目前國內(nèi)外針對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的研究并不多，國內(nèi)多集中于對(duì)外文文獻(xiàn)的翻譯與介紹，缺乏本土化的實(shí)證研究，對(duì)高中生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的研究則更加缺乏，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理有重要影響，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，改善學(xué)習(xí)心理提高主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。我們組織這一課題研究一方面有利于改善我校的學(xué)生狀態(tài)，另一方面也將有利于加深教育工作者對(duì)這兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)， 為中學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)提供借鑒。

而且，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，既符合學(xué)生心理發(fā)展需要，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也符合新課改精神和高考考試制度改革的方向。同時(shí)也有利于找到育人導(dǎo)師工作的新著力點(diǎn)，這對(duì)于推動(dòng)普通高中學(xué)生心理健康教育和全員育人導(dǎo)師制的完善也是很有意義的。

二、研究的實(shí)踐成效

我校實(shí)施育人導(dǎo)師對(duì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性影響的實(shí)踐途徑主要分為以下幾個(gè)方面。

第一步：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為學(xué)習(xí)提升奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的高中生，得到很多的來自父母及其他養(yǎng)育者的關(guān)懷和照顧，過多地依賴家庭、依賴父母，其長(zhǎng)大后獨(dú)立面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、獨(dú)立解決工作和生活過程中遇見的問題的能力勢(shì)必缺乏。青少年缺乏獨(dú)立性，不僅影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有可能影響到將來的成長(zhǎng)。育人導(dǎo)師第一項(xiàng)工作內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活和鍛煉習(xí)慣，導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)一日常規(guī)、宿舍管理要求、食堂管理要求、創(chuàng)建文明宿舍、參與校園之星的評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生做自強(qiáng)自律自信的高中生等等。高一年級(jí)的導(dǎo)師還要特別突出對(duì)新生的生活指導(dǎo)，使學(xué)生盡快了解學(xué)校的生活要求，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)住校式集體生活，為開始高中階段的學(xué)習(xí)奠定行為基礎(chǔ)。

第二步，關(guān)注心理成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)全國養(yǎng)成教育總課題組專家在北京市20多所學(xué)校的調(diào)查，由于不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)的孩子，初中達(dá)到了58.6%，高中達(dá)到了72.4%，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，這些孩子又不得不學(xué)，長(zhǎng)期壓抑，痛苦不堪。我校每屆有1800左右的學(xué)生，約有三分之二的學(xué)生成績(jī)屬于中下水平（中考總分750，進(jìn)校成績(jī)500以上的不到四分之一，大部分是400左右，甚至有些特殊學(xué)生不到300分），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，承受這種痛苦的大有人在。我校一直致力于解決如何讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能堅(jiān)持下來并逐步喜歡學(xué)習(xí)的問題，在這幾年落實(shí)全員育人導(dǎo)師制的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)很關(guān)鍵的原因，是學(xué)習(xí)過程中沒有嘗到甜頭，由于長(zhǎng)期的挫敗感，這些學(xué)生已經(jīng)喪失了自主學(xué)習(xí)的積極性。

我們通過針對(duì)性的落實(shí)育人導(dǎo)師對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方面的影響，一方面通過減少知識(shí)總量，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不斷獲得小成功，讓學(xué)生嘗到甜頭。每屆高一新生進(jìn)到學(xué)校首先是進(jìn)行初高中知識(shí)的銜接學(xué)習(xí)，從初中最基礎(chǔ)的知識(shí)教起，如普通班的英語學(xué)科，我們從音標(biāo)開始教起，先讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼寫。學(xué)生之前學(xué)過只是不理解或者記不牢，現(xiàn)在我們讓各位導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并明確所有學(xué)科在高一第一學(xué)期不追求進(jìn)度，甚至部分科目刪減內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。我們嚴(yán)格落實(shí)晚自習(xí)教師不講課，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主解決問題，導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)，適時(shí)表彰進(jìn)步，逐步調(diào)整學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)積極性。

第三步，調(diào)整心理預(yù)期，實(shí)施分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，挖掘?qū)W生持久的學(xué)習(xí)快感。常言道“失敗是成功之母。”但我們認(rèn)為，在孩子的學(xué)習(xí)問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復(fù)成功培養(yǎng)天才，反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。學(xué)校經(jīng)過幾年的探索形成了“5+1（5天上課，周六1天自習(xí)）”的學(xué)習(xí)時(shí)間安排模式，實(shí)施了每學(xué)期兩次段考、一次期考考試安排模式、“教材有什么考什么、教什么考什么、學(xué)什么考什么”的考試導(dǎo)向策略，采取了“小步走常回頭”“學(xué)科自習(xí)課”“限時(shí)作業(yè)”“小班教學(xué)，個(gè)性指導(dǎo)”等措施，讓每一個(gè)學(xué)生都能夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步。加上育人導(dǎo)師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過三年的持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了穩(wěn)步提高。

追求快樂，是人的一種生活常態(tài)。可是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的古語仿佛只要是學(xué)習(xí)，就是“苦”的，現(xiàn)在也有人一提到學(xué)習(xí)，馬上就聯(lián)想到“苦”、“累”、“枯燥”這些讓人提不起興趣的形容詞，似乎學(xué)習(xí)是件極其痛苦的事。其實(shí)，學(xué)習(xí)不僅有各種學(xué)習(xí)困難上的苦，同樣有不斷解決困難獲得成功的快樂，只是這種快樂可能是隱藏著的、深層次的，需要老師幫助學(xué)生挖掘。我們?cè)谕七M(jìn)課題研究的過程中，面向全體育人導(dǎo)師提出快樂學(xué)習(xí)，享受高考的口號(hào)，首先通過尊重教師，發(fā)揮教師主導(dǎo)性、積極性，多表彰老師的成就和努力，完善辦公室布置，關(guān)心教師家庭生活等方式，提高教師的快樂程度；同時(shí)，我們關(guān)心幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，指導(dǎo)他們堅(jiān)定只要努力，最少也能上一個(gè)好一點(diǎn)的專科的信念，并通過各種途徑幫助指導(dǎo)幫助學(xué)生參加各種考試，提高學(xué)習(xí)的自主性和備考的針對(duì)性，學(xué)生在一月的春考，三月的自主招生，四月的高職錄取中均取得了全市最優(yōu)的成績(jī)，這些成績(jī)也是當(dāng)年高考我校再創(chuàng)新高的重要?jiǎng)恿Α?/p>

三、一些可資借鑒的措施

我校開展育人導(dǎo)師對(duì)高中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性的研究，結(jié)合我校實(shí)際采取了很多措施，其中有一些是可資借鑒的。

比如：1.學(xué)生每學(xué)年確定一位導(dǎo)師，導(dǎo)師確定以后，原則上不得變更，若變更必須經(jīng)過年級(jí)部批準(zhǔn)。2.每個(gè)導(dǎo)師要本著“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，創(chuàng)新方式，探索前行，切實(shí)做好導(dǎo)育工作。3.指導(dǎo)對(duì)象確定以后，導(dǎo)師必須了解學(xué)生的家庭情況、身體心理健康狀況、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)優(yōu)弱勢(shì)、同伴關(guān)系等，并填寫好受導(dǎo)學(xué)生基本情況表。4.導(dǎo)師要設(shè)法與所指導(dǎo)的學(xué)生建立親密的師生關(guān)系。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)和不足，要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)引導(dǎo)他們解決思想、學(xué)習(xí)、生活上的各種問題和困難，成為學(xué)生的良師益友。5.每次段考后導(dǎo)師要與所指導(dǎo)的學(xué)生共同研究所存在的問題，商討改進(jìn)的辦法，設(shè)定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生去攻克每一個(gè)困難。6.導(dǎo)師可將被指導(dǎo)的學(xué)生組建成一個(gè)小組，適當(dāng)開展一些小組內(nèi)的活動(dòng)，讓他們互相交流自己的思想，互相促進(jìn)，互相提高。7.導(dǎo)師要經(jīng)常性地和班主任交流被指導(dǎo)學(xué)生的情況。8.學(xué)科組長(zhǎng)要經(jīng)常性地利用班情分析會(huì)、科組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間探討、交流和督促推動(dòng)科組成員的導(dǎo)師工作，不斷提高導(dǎo)師的育人水平。9.導(dǎo)師要主動(dòng)以導(dǎo)師身份與被指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，形成教育合力。10.指導(dǎo)過程要做到“有過程、有記錄、見實(shí)效”，導(dǎo)師要如實(shí)填寫《指導(dǎo)記錄本》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既是開展課題研究的手段，也要落實(shí)將該項(xiàng)工作變成學(xué)校德育工作抓手和品牌的精神。

四、當(dāng)前取得的一些成果

我校推進(jìn)實(shí)施育人導(dǎo)師工作，重視對(duì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性施加影響，通過兩年的研究和實(shí)踐，取得了一定的成果，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不斷提高。作為2009年開辦，主要生源來自基礎(chǔ)教育薄弱的山區(qū)縣，相當(dāng)大的一部分是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的因素并不是智商問題，而是在初中階段生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績(jī)不好，自信心就不足，很多學(xué)生進(jìn)校時(shí)毫無目標(biāo)，得過且過。經(jīng)過我們育人導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，通常在一到兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生很多不良行為就會(huì)得到修正，學(xué)習(xí)自主性、自覺性出現(xiàn)較大提高。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差失去信心的同學(xué)也慢慢地對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到較大改善，學(xué)習(xí)信心大幅增強(qiáng)，極少出現(xiàn)流生。

2.落實(shí)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的要求。學(xué)校自開辦以來，我們?cè)谧ズ媒處熃虒W(xué)能力提升的同時(shí)，德育工作的育人導(dǎo)師制是我校德育工作的一大亮點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們研究學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性，并通過育人導(dǎo)師的工作對(duì)其施加正面的影響，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生間自主、合作、探究型學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)了新課標(biāo)也提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的要求。

3.教學(xué)成績(jī)初見成效。以近3年的高考成績(jī)?yōu)槔ㄉ慈肟诘臄?shù)量和質(zhì)量沒有明顯變化）。

本文系“2015年度廣東省級(jí)學(xué)校德育創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目，課題名稱（育人導(dǎo)師對(duì)高中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性的影響探究）課題編號(hào)：（2015DYZD039）的科研成果”

[參考文獻(xiàn)]

[1]林格.教育是沒有用的，回歸教育的本質(zhì)，北京大學(xué)出版社，2009.5.