小議在教學中運用信息技術

王敬都

摘 要：時代在發展，人類在進步。隨著我國經濟的持續發展，學校教育教學的條件也得到很大的改善，教育教學技術有了迅猛的提高。上個世紀八十年代，當我走上講臺時，教學靠的是一個黑板、一支粉筆，教室里連電風扇都沒有，只有幾盞不太亮的日光燈。而今天，空調走進了教室，教育教學環境條件得到了很好的改善。更可喜的是多媒體走進了課堂，給我們的教學插上了翅膀。

關鍵詞：教學；運用；信息技術

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-093-01

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上級和學校一再強調要用好這些現代化教學設備，并對教師進行了多次培訓。這體現了政府對教育的重視，希望通過提高中小學教師信息技術應用能力，來提高教師隊伍的教育教學水平。作為個人，我也從中受益，通過培訓，提高了運用信息技術進行教學的水平。在培訓過程中，我領略了專家的風采，感受到了他們高深的學問，深為他們的講座和論文所折服，像《信息技術在課堂教學中應用的原則》這樣的論文，實在是分析系統、完整、透徹，其內容雖然有些我們在日常教學中也有所感悟，然而我們卻無法加以概括，形成理論，而專家做到了，讓我有豁然開朗之感。

理論的指導價值是無可限量的，信息技術技能的培訓，更讓我受益匪淺。這讓我自覺認識到信息技術運用的重要意義，也使我增強了在課堂教學中科學運用信息技術來輔助教學的意識，提高了運用信息技術解決教學問題的能力。實踐告訴我們，要在教學中用好信息技術，就要先掌握好相關理論。

在教學過程中，我們常從網上獲得豐富的材料，這些材料有的圖像優美，有的音質動聽，有的聲情并茂，有的……讓人喜愛有加，不忍害舍，恨不得都放到課堂上去，分享給學生。但是，我們絕對不能忘記，內容是最根本的、最重要的，而信息技術應用只是輔助手段。在具體課堂教學中，頭腦應保持清醒，不能把什么喜歡的音像材料都塞進去，以至引開學生注意力，使他們分不清主次，把握不住重點，一堂課下來，不知道學了什么，頭腦中只有個音像材料很形象，很生動的印象。這樣，就主次不分，教學目標不能實現，教學任務不能完成，既不能達到幫學生扎實掌握基礎知識的能力，又無法提高學生討論、探究，解決學習問題的能力。這樣的課，只能算是一堂失敗的課。

音像材料要用得適時。適時地運用，能及時化解教學難題，凸顯現代信息技術在教學中的輔助作用。由于生活體驗有限，知識儲備不足，學生理解新知識往往遇到困難。比如，學生對沒接觸過的事物，通過字面信息來理解，往往想像不出該事物的形象，覺得太抽象了，理解不了。像人教版高中語文必修二課文《故都的秋》（郁達夫），本地學生讀到“租一椽破屋來住著”時，對“椽”的注解“放在房檁上架著木面板或瓦的木條”理解不了，因為他們絕大部分住的見的都是鋼筋水泥房。在這種情況下，我若只靠“三寸不爛之舌”加以解釋，學生仍會墮入五里霧中，不知老師所云為何物。因而，我適時地以信息技術手段，曬一張相關照片，稍加解說，學生立馬了然于心了。在這時，現代信息技術扮演了它不可忽視的角色，化抽象為形象，起著不可替代的作用。

運用信息技術，能夠很方便地呈現一課一單元一冊課文乃至整個中學階段的知識系統，把各個知識點、能力點歸納進知識結構中，簡明、扼要、清晰地呈現出來，方便學生理解、記憶和掌握。這能幫助學生快速系統地學習。如，上《故都的秋》時，如果我們對五幅秋景圖只是口頭歸納，則學生頭腦中的印象不會很深，不久就忘了；如果我們把五幅秋景圖用粉筆寫在黑板上，則要花一定時間，并且占用一定的黑板空間，可能使重點得不到強調突出。而我用多媒體把對這五幅秋景圖的歸納呈現出來，給學生直觀的視覺印象，使他們快速記下完整、系統的內容概括，既省時，又高效。

信息技術的運用，能幫我們化繁為簡，化抽象為形象。一張圖片，一段音頻，一節視頻，勝過“三寸不爛之舌”，勝過老師的手舞足蹈，當我們要引導學生掌握學習重點，突破學習難點時，不要忘了我們的好助手——現代信息技術。