基于微課的高中政治翻轉課堂教學方法探討

汪國棟

摘 要：隨著科學技術的發展，教育改革的不斷深化，高中政治教學新型教學方法多種多樣，比如說理論與生活結合的探究性教學方法、翻轉課堂教學方法等，其中翻轉課堂教學方法對于高中政治教學的影響尤為深刻。這個教學方法注重引導學生自主學習、合作學習、集體學習，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生以后人生發展奠定堅實的基礎，為進一步提升教學效率保證教學質量提供了保障。

關鍵詞：微課；高中政治；翻轉課堂；教學方法

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-091-01

0

翻轉課堂是一種借助教學視頻的一種新型教學方法，學生根據自己實際學習情況利用課余時間觀看教師的課堂講解視頻，在沒有任何心理壓力情況下達到自主學習知識，提高學習成績。這種教學方法靈活，學生可以根據自身情況選擇觀看自己在課堂上沒有掌握的知識點，反復觀看學習，達到最佳學習效果。這與傳統教學方法相比有著不可比擬的優勢，促進了師生關系與生生關系之間的發展，提升了課堂互動度，為個體學習與集體學習的統一提供了可能。

一、對高中政治微課教學的認識

微課是新時代背景下結合信息技術所產生的一種教學方式，其特點在于它以視頻為載體，將高中政治知識分解為一個個片段，便于學生根據自己實際學習情況利用電腦、手機等電子設備觀看這些視頻。微課教學方式的運用，克服了時間和空間的局限性，豐富了教學內容，對于激發學生學習興趣提高高中政治教學效率具有重要的意義和作用。

二、對高中翻轉課堂教學的認識

翻轉課堂也是新時代背景下所產生的一種新型教學方式，其起源于美國。它主要的特點是課堂的主導權掌握在學生手中，學生是課堂主體，教師只是起到引導作用。翻轉課堂教學方法的運用能最大限度發揮學生學習主觀能動性，避免了傳統教學方法的單一性，突破時間和空間的局限性，學生在課外學習，然后在課堂上與同學教師進行溝通交流，解決在學習過程中所遇到的問題，這對于提升學生學習效果和教師教學效果具有重要意義。

三、以微課為基礎的高中政治翻轉課堂教學方法

（一）注重對高中政治微課的設計

在進行高中政治微課設計的過程中，教師要結合學生自身特點，從實際生活出發，引導學生自主學習，激發學生學習興趣。微課內容的設計包括教學目標、教學設計、相關視頻、疑難重點、課后練習以及教學反思等方面。同時，教師要合理控制微課的時間，最好在十分鐘左右，在這十分鐘左右的微課時間上要充分體現教材的主體思想和保證微課內容的新穎性，以便能足夠吸引學生眼球。翻轉課堂前置基礎是學生能夠自主學習，具備自主探究問題的能力，因此在教學過程中要以學生為課堂主體，教師借助視頻這一載體最大程度提升學生自主學習的能力。比如教師在教學關于貨幣相關知識的時候，為了讓學生真正理解貨幣的本質和職能，教師除了讓學生做好預習之外還要提前做好微課，播放關于貨幣流通方面知識的視頻，從而提起學生學習的興趣。在微課教學完畢后，要引導學生對微課內容的進一步討論和深化，解決課前預習遇到的疑問，提高學生學習效率。

（二）注重對高中政治翻轉課堂教學環節設計

翻轉課堂的課堂理念是“以學生為本”，本著這一理念教師要適當減少教材理論灌輸時間，把課堂上的時間盡量留給學生，充分發揮學生主觀能動性。同時教師要根據學生自身特點對學生進行分組，便于學生在遇到疑難問題能夠通過小組討論形式解決。除此之外，教師還要培養學生獨立思考的能力。在完成以上教學環節學生如果還有未能解決的問題那么教師的答疑作用就凸顯出來，最后教師也要注重對學生的檢驗并對學生學習成果給予評價。

比如在教授消費觀這一方面知識的時候，教師在微課視頻中巧妙設置教學問題，引導學生以小組的形式進行討論，每個小組選出一個代表解決問題，最后教師根據學生對問題的理解進行畫龍點睛。這種基于微課的高中政治翻轉課堂教學方法能夠較好提升學生自主學習能力，提高教學效率。

（三）注重進階訓練鞏固學生的自學知識，保證學生學習質量

進階訓練對于學生來講可以幫助鞏固已學的知識，有助于學生對知識的整體把握，促進學生不斷提升。對于教師來講，進階訓練能夠幫助教師了解學生自學情況，保證課堂教學最大化。在完成高中政治基本理論知識教學之后，教師和學生要保持積極的溝通，引導學生對知識總結和梳理，為學生以后學習奠定堅實基礎，保證學習質量。

（四）基于微課的高中政治翻轉課堂的意義

（一）有助于激發學生學習熱情

傳統政治課堂教學模式采用的是填鴨式灌輸教學，在教學過程中教師處在課堂主導地位，不考慮學生接受能力，與學生之間的互動也是相對較少，久而久之，學生對學習產生厭倦心理，學習效率自然提升不上去。微課翻轉課堂教學方式的引入極大的鼓舞了學生學習興趣，通過有趣精彩的視頻加上學生之間討論豐富課堂氛圍，激發學生學習熱情。

（二）有助于培養學生獨立思考能力

傳統高中政治教學模式教師處在主導地位，對于課堂中所遇到的問題往往學生還沒有自己進行思考，教師就已經給出了正確答案，長此以往學生在這種學習環境下就會逐漸喪失主動思考的能力。基于微課的高中政治翻轉課堂教學模式是倡導學生獨立學習新知識，獨立解決學習過程中遇到的問題，在這個獨立學習的過程中，學生的獨立思考能力自然得到提升。

結束語

總而言之，教師在進行高中政治教學過程中，要充分認識到微課背景下高中政治翻轉課堂教學方式對于教學質量的提升和培養學生綜合素質的重要性，在教學過程中運用微課合理創建翻轉課堂教學模式，注重學生課前準備和提問設置，注重學生自主學習和合作學習，全面促進學生發展進步，保證教學質量，運用此教學方法切實提升教學實效，促使學生向更好方面發展。

[參考文獻]

[1]滕春明.微課在高中政治課堂教學的應用方法研究[J].科普童話，2017（38）：41.

[2]張紅梅.淺談新課改下的微課在高中政治課堂中的應用[J].新課程（下），2017（05）：100.

[3]于祥明，尚玉杰.“翻轉課堂”在高中政治教學中的運用初探[J].時代教育，2017（10）：92.