試論中專學校會計教學方法的創新

張銀萍

摘 要：中專學校以培養社會緊缺的技術人才為教學目標，在中專學校的各個專業中，會計是一門“熱門”專業，如何培養出兼具理論功底和實踐能力的復合型會計人才，成為當前中專學校會計專業教學需要重點考慮的問題。在實際教學中發現，部分會計教師仍然沿用傳統的教學模式，偏重于理論教學，導致學生的學習積極性不高。因此，有必要結合學生實際情況，通過創新會計教學方法，實現教學質量的提升。

關鍵詞：中專學校 會計專業 教學方法 創新

時代的發展和社會的需求是中專學校進行教學改革的風向標，例如近年來會計電算化得到了廣泛應用，要求中專學校在會計教學中，有重點的培養學生對計算機和相關會計軟件的操作應用能力，進而更好的適應企事業單位對會計人才的需求。

一、中專會計教學存在的問題

（一）重理論，輕實踐

會計是一門兼顧理論和實踐的復合型學科，尤其是對于中專這種以技術能力見長的學校來說，要求學生在有扎實理論功底的前提下，提高會計應用能力，從而在畢業求職過程中提高自身的競爭力。但是在實際教學中，部分教師受傳統教學觀念的影響，過多的進行理論知識講解，甚至要求學生死記硬背一些概念、理論或計算公式。在這種教學模式下，學生的會計基本功雖然得到了一定的提升，但是缺乏實踐，不能很好的將理論知識轉化為操作能力。

（二）考核模式單一，學生積極性不高

當前，中專學校所用的考核模式仍然以卷面考試為主，而考試成績則是衡量學生一段時間以來學習情況的唯一標準。許多中專學生為了能夠在考試中取得高分，在日常上課或臨近考試之前，往往會拿出大量的時間背誦教師圈出的“知識點”。受此影響，一方面是學生的思維受到了限制，成為了學習的機器，不能全面而深入的學習會計相關知識，也就很難做到活學活用；另一方面是一味的開展理論教學，不能體現出所學知識的實際價值，也會導致部分學生的學習積極性不高。

二、中專會計教學方法的創新

（一）采用多種形式的教學方法

客觀來說，中專學生的文化課基礎相對較差，并且部分學生存在不良的學習習慣，例如缺乏學習積極性、課上經常做小動作等。因此，教師要針對學生的實際情況，開展多種形式的教學方法，讓學生對新知識產生探究和學習興趣，進而提高課堂教學效率。總結來說，常用的會計教學方法有以下幾種：

第一種是啟發式教學。教師在課堂上提出一些問題或對學生進行引導，使學生掌握課堂教學內容，提高課堂教學效率。啟發式教學轉變了以往以教師為主題的教學模式，凸顯了學生的學習主體地位。課堂時間更多的留給學生，讓學生進行自主思考和探究學習，這對于加深知識印象、提高學習效率有很好的幫助。

第二種是信息化教學。信息時代的到來，推動了許多傳統行業的工作模式發生了巨大變革，以會計行業為例，計算機的應用不僅提高了會計工作效率，而且大大節省了人力。如果中專會計專業學生不具備信息技術能力，將很難適應會計崗位的需求。因此，教師要引進信息化教學模式，讓學生初步的了解和學會會計相關軟件的操作方法，能夠運用這些會計軟件模擬作業。

（二）改革考核模式，重視崗前培訓

現行的考核模式不利于培養復合型會計人才，必須要加快推進考核模式改革，要將學生的日常表現和實踐能力納入到評價體系中來。例如，現階段許多中專學校開展了校企聯合辦學模式，學校可以開展崗前培訓，讓臨近畢業的會計專業學生到企業實習、培訓。崗前特訓營培訓法指從傳授專業知識和培養專業技能出發，全面對學生進行思維訓練，增強學生的自主學習和創新能力，重在培養學生的動手能力，強化和提高崗前技能，使學生更快適應工作角色。在接受職業培訓的過程中，可按思維能力、收集信息能力、適應社會需要的能力等對學生進行特訓營分組，按層次重點培養，實施流水線式的“一體化”教學；根據企業人力素質需求，確定專業培養目標，圍繞目標設置課程，實行定單培訓；然后運用多種教學模式、手段和方法來組織教學。

三、結束語

在會計教育中，不斷進行教學方法的創新十分重要。中職校學生已具備一定的自學能力和創新能力，在教學過程中教師應多加強學生思維能力訓練、動手能力訓練，通過優化教學模式，為學生的全面成長營造良好環境。

參考文獻：

[1]孫悅.淺談“互聯網+”時代背景下課程改革對高職院校的重要性——以旅游管理專業為例[J].課程教育研究，2016（14）：131-133.