淺論高中思想政治課分層輔導(dǎo)

王斌 賴(lài)兆平

摘 要：輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是教師在掌握了反饋信息的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。輔導(dǎo)要有層次性。要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；分層；輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-072-02

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現(xiàn)代課堂教學(xué)模式有效地解決了學(xué)習(xí)普遍性的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展卻具有不可避免的局限性，教育就要促進(jìn)人的全面發(fā)展，更要促進(jìn)個(gè)性的健康成長(zhǎng)，做到因材施教，高中思想政治課也不例外，由于其擔(dān)任的特殊功效既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育又對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的文化專(zhuān)業(yè)教育。這樣，在統(tǒng)一的課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)就顯得尤為重要。

這里所說(shuō)的分層輔導(dǎo)是指縱向和橫向兩個(gè)方面。橫向是指同一年級(jí)內(nèi)部的分層，縱向是指高一、高二、高三共三個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情及自己的要求、學(xué)校的實(shí)際等諸多方面的因索，根據(jù)新課標(biāo)的要求，可粗略地將學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。A層要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，并能作出歸納和總結(jié)，自覺(jué)建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能做到知識(shí)的遷移，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，并能做到自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)獲取新知識(shí)。B層要求學(xué)生掌握大綱規(guī)定知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，有提高的潛質(zhì)。C層是能基本上掌握大綱規(guī)定內(nèi)容，課后能復(fù)習(xí)，補(bǔ)充基礎(chǔ)。

當(dāng)然，以上分層目標(biāo)是可以根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整的，學(xué)生也是不斷地動(dòng)態(tài)流動(dòng)的。要求三層目標(biāo)之間相輔相成，同時(shí)不同層次的學(xué)生之間也要相互幫助、相互溝通。教師也要發(fā)揮其作用，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面、小組的搭配，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握，視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷競(jìng)爭(zhēng)向上，但同時(shí)要注意不可調(diào)整過(guò)頻。需要注意的是：要堅(jiān)持尊重學(xué)生，本著師生磋商的態(tài)度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)選擇要體現(xiàn)雙向性和民主性。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)選擇自己需要的老師，前提是對(duì)老師的熟悉和了解。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。在不延長(zhǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間或變相加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生而言，除了幫他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，還要對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行分析，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫他們樹(shù)立足夠的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于優(yōu)生和特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，要指導(dǎo)他們不要滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要多閱讀課外書(shū)籍，吸收更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從而促進(jìn)他們?nèi)〉貌煌煽?jī)的提高，這也是教育的題中之意。

那么如何去實(shí)施分層輔導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為有一下幾個(gè)方面：

首先，從輔導(dǎo)對(duì)象來(lái)看。高一側(cè)重于養(yǎng)成教育的輔導(dǎo)，即形成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)課，熟讀課本，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們喜歡上政治這一學(xué)科。高二年級(jí)由于分科，對(duì)文理科的輔導(dǎo)要求也不盡相同，對(duì)文科班而言，要讓他們從思想上高度重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是高考科目必考科目之一，還要輔導(dǎo)他們形成初步的政治理論思維，去觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)重大事件。對(duì)于理科班而言，思想政治課只是學(xué)業(yè)水平考試的必考科目之一，雖然在輔導(dǎo)的深度和廣度上于文科班相比相差甚遠(yuǎn)，但是也要輔導(dǎo)他們形成初步的政治思維習(xí)慣，比如透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際等這對(duì)他們以后工作和生活都會(huì)帶來(lái)積極的影響。對(duì)于高三年級(jí)，政治分層輔導(dǎo)就顯得尤為重要，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的生源參差不齊，要讓輔導(dǎo)重點(diǎn)是讓學(xué)生形成有條理的知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)加強(qiáng)做題訓(xùn)練，以便取得良好的成績(jī)。

其次，從輔導(dǎo)的時(shí)間上來(lái)看。有課前、課中和課后三個(gè)時(shí)段。課前輔導(dǎo)重要放在對(duì)課本的預(yù)習(xí)和重難點(diǎn)的把握上。讓學(xué)生在課前就清楚明了課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)，這樣在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)做到有的放矢，為上好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課中輔導(dǎo)主要任務(wù)是根據(jù)不同層次的學(xué)生和班級(jí)，老師的授課和提問(wèn)等輔導(dǎo)方式有所不同，在問(wèn)題的難度設(shè)置上有難度的提問(wèn)要留給優(yōu)等生，中等難度的題留給中等生，難度低一點(diǎn)的題留給后進(jìn)生，當(dāng)然這中間也要把握一個(gè)度，就是問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)不同層次的學(xué)生稍微提高一點(diǎn)點(diǎn)難度，這樣才會(huì)使他們有不同程度的進(jìn)步。課后輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)心里的調(diào)適，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括師生友情的建立，因?yàn)橛H其師才能信其道。

再次，從輔導(dǎo)的形式上看。有老師輔導(dǎo)，小組內(nèi)輔導(dǎo)，同學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)和自我輔導(dǎo)等。老師輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是全面深刻，針對(duì)性強(qiáng)，效果好，是輔導(dǎo)的主要主體，小組內(nèi)輔導(dǎo)有利于發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)者的積極性和提高與小組其他同學(xué)合作探究能力。有利于形成互助學(xué)習(xí)的良好效果。同學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)也是一種有效的輔導(dǎo)方式，這樣可以是學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的情景下放松身心，在和同學(xué)的討論中提升自己，也會(huì)受到意想不到的效果。自我輔導(dǎo)主要是通過(guò)自己的反思提煉和修正來(lái)提升自己，這是促進(jìn)自己發(fā)展的內(nèi)在之因。

思想政治課的分層輔導(dǎo)模式改變了以往的課后輔導(dǎo)觀念，在以往輔導(dǎo)過(guò)程中，所有的學(xué)生學(xué)的都是輔導(dǎo)相同的知識(shí)，造成了學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生跟不上，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生又不滿(mǎn)足的現(xiàn)象。分層輔導(dǎo)的方法可以使不同層次的學(xué)生都可以得到滿(mǎn)足，教師適時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生得到肯定，嘗到成功的喜悅。在分層輔導(dǎo)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從以前的老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的學(xué)生自己積極主動(dòng)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，由于老師在課后的輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大地滿(mǎn)足，從整體來(lái)說(shuō)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外，從學(xué)生的心態(tài)方面來(lái)講，由于對(duì)低層次學(xué)生提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)自己的平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到自己也是有能力將思想政治課學(xué)好的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，減少他們不想上學(xué)，不想上思想政治課的念頭。

在當(dāng)今大力發(fā)展素質(zhì)教育的社會(huì)形勢(shì)下，分層的輔導(dǎo)使得各層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中彌補(bǔ)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不同程度上取得發(fā)展和進(jìn)步，從而提高全體學(xué)生的能力，分層的輔導(dǎo)模式能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的輔導(dǎo)方式，有利于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。思想政治課的輔導(dǎo)也要以人為本，因材施教，讓理解力較高的學(xué)生獲得更大的發(fā)展，讓理解力較差的學(xué)生也能得到肯定，激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)。

總之，分層次輔導(dǎo)符合課堂教學(xué)的原則，符合教學(xué)的可接受性和因材施教的原則。能有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化各種教育資源。但是，到目前為止，高中思想政治課分層輔導(dǎo)模式的研究，還尚停留在理論研究和初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上。當(dāng)然它也是備課分層、課堂教學(xué)分層、作業(yè)布置與批改分層和評(píng)價(jià)分層等分層教學(xué)的有機(jī)組成部分。希望通過(guò)分層輔導(dǎo)的研究，是高中思想政治課更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系“河源市中小學(xué)教育研究十二五規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)（山區(qū)普通高中思想政治輔導(dǎo)分層的實(shí)施策略研究）的研究成果”

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王冠軍.高中政治分層教學(xué)探微.甘肅教育，2015-12-15.