淺談初中生物課中的“快樂教學”

趙學光

【摘要】生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，具有內容豐富、趣味性強等學科特點。初中生物課堂教學過程中，怎樣能讓學生心情愉快地掌握抽象的生物知識呢？在教學中創設引入“快樂教學”是非常有必要的。因此，初中生物教師應該針對學生的心理特征，激發學生濃厚的學習興趣，使學生樂學、愛學。在學習過程中幫助學生樹立學習信心，促進學生的全面發展，從而提高教學質量。

【關鍵詞】興趣 和諧 快樂 評價

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0133-01

一、優化師生關系，營造“快樂”的教學氣氛

我們每一位教師在學生的心目中都處于不同的位置，當一個好老師最基本的條件就是擁有一顆愛學生的心。所以，教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情。教師積極的情緒會感染學生，例如你燦爛的笑容，你愉快心情、積極情緒下繪聲繪色的講課，都會使學生有激情，有快樂。每次上課之前，應調節好自己的情緒，以飽滿的精神狀態走上講臺。當你帶著微笑面對學生的時候，你看到的會是一張張輕松愉快的笑臉，自己也會沉浸在孩子們的歡樂之中，課堂上學生積極與你配合，氣氛也會非?；钴S，一節課在輕松愉快的氛圍中度過。

我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課可下來卻發現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著，學生沒有按照我們預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行“快樂教學”還要求教師必須具備較強的課堂教學管理能力，在課堂上即能將學生積極的情緒調動起來，又能控制好課堂，做到有放有收，運用自如。

二、活化教學設計，創設快樂情境

1.藝術地運用“導入”環節，誘發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。運用精心設置的導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課開始就進入興奮狀態。一節高質量的生物課，其課堂教學的導入要求教師必須精心設計導語，精彩的導入扣住學生的心弦，喚起學生的學習興趣，極大地調動學生學習的積極性。例如在學習《環境保護》這節課時，利用網絡及CAI課件，首先進入中國環保網，欣賞其中的優美圖片，領略我國豐富的物種資源，體會大自然鬼斧神工的造化和神奇，以激發學生的自豪感。之后讓學生觀看近年來重大環境污染事件的圖片，通過對比，令學生產生強烈的環保意識，尋求解決途徑。這樣調動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。

2.運用實驗手段喚起思考，讓學生在實踐中獲得快樂

生物學是一門實驗性學科，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚。通過實驗學生還可以在參與實驗和合作中獲得快樂，提高學習效率。因此，做好生物實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習生物興趣，有利于培養學生的觀察實驗能力。例如在《觀察植物細胞》一節，由于學生從未看到過細胞，對細胞的結構具有強烈的新鮮感和神秘感。這節課也是學生第一次動手制作臨時裝片，學生特別興奮。裝片制作成功后，在顯微鏡下觀察到一排排的細胞，臉上露出成功的喜悅。課后學生還在一起交流在實驗過程中的曲折和樂趣。

三、美化教學手段，使學生在樂中學

現代課堂教學，不應只是知識的傳遞，而應是組織學生學習的過程。生物課堂枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習生物，學懂生物。豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習生物的快樂，營造興趣氛圍。教學中教師要多創設讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度激發學生興趣。要把教學活動由教師傳遞、學生接受的過程，改造為在教師指導下全體學生積極主動參與教學全過程，以促進學生整體的充分發展。

例如運用直觀教具，提高教學效果，讓學生知在樂中求。學習《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節講解苔蘚時，當即在教學樓后的草坪上取一大塊實物標本放到講臺上，此刻的學生蠢蠢欲動，用驚訝的目光、迫切的求知欲望等待著教師的回答，不急，干脆分發給學生，讓學生仔仔細細觀察、分析討論，爾后，師生共同解答。這樣下來，輕松、開心、活躍的課堂，大家的學習積極性調動起來，學習效果也就好了。

四、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”

對學生給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。結合我校開展的《學生綜合素質評價》，學生在課堂上大膽發言，提出有創意的問題，有獨到見解的回答等等，教師都會給予及時而誠懇的表揚及加分。從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望，讓學生在學習中體驗成功的“快樂”。

總之，在日常工作中，教師始終保持樂觀的心態，注意調解自己的情緒，挖掘生物課教學中的“快樂”因素，尋找優化教學的竅門，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態，讓學生在樂中學，讓生物教學呼喚快樂！

參考文獻：

[1]李鎮西.《愛心與教育》.2010年6月.

[2]汪忠.《生物教學參考書》.2011年6月.