“有限權力校長”：那么無限的空間是什么？

文 綜合

在這里，學校把專業看得至高無上，而行政權力被淡化到若有若無。這樣的組織結構與行政流程的搭建，來自于全校上下的統一認知——校長不把自己當校長，中層不把自己當中層，學校沒有權力的味道，每個人都是為了共同的價值觀、共同的愿景而工作。

我們以學校行政中心的工作機制發生過的三個改變為例：

第一改叫“首問工作制”，盡管行政中心有相對分工，但校內一切行政問題首先問到誰，誰就要一竿子插到底領銜解決。這個制度大大提高了行政效率。

第二改叫“把服務提前”，原來大家是跟在老師臨時提出的要求后面服務，現在提倡定期調研，提前梳理，提前準備。

第三改叫“一鍵通”，組織一個QQ群，每天有人值班盯著，老師們因為任何事情在群里提出的要求，第一時間就會被分發到各責任人手機里。

行政中心的變化只是亦莊小學眾多改變之一，傳統學校常見的繁文縟節制度在這里幾乎都不見蹤影。老師們沒有每天的考勤；每個學期只有兩次全體會：開學和期末；平常每周或者每兩周有一次學術會。學術會由相關部門主辦，自由參加，老師們來不來全看學術會的專業組織水平。每天，學校的QQ群里會發各種活動公告，任何人都可以發起一個想討論的話題，公布時間地點，感興趣的就可以來，也許幾十人，也許四五人——氛圍就這樣慢慢形成了。

1.“有限權力”的校長

亦莊小學的管理機制移植了北京十一學校的管理模式，有老師笑言，學校的管理好像美國的聯邦制，總統只負責國防和外交，內政就不歸他管，每個州都有每個州的政策，每個州都在自己發展經濟。在亦小，校長只負責辦學方向、項目建設、大的決策，同時盡可能擋住一切外來的可能干擾老師教學的因素。

2. 扁平化的管理

一般的學校，校長、副校長、處室、級部層層向下分管，但亦小實行扁平化的級部管理體制，校長直達級部，所有級部主任有事情直接向校長負責。每一年級的級部主任，都相當于一個“分校長”，他們獨立決定自己級部的活動，決定自己級部的教育教學，決定自己級部教師的專業培訓教研。

當然，這里面最大的權力是級部主任的教師聘用權。這樣簡潔的管理機制，劃小了管理單元，壓縮了管理層級，帶來的是組織的高效運轉。所以，我們在采訪級部期間發現，每個級部都做了那么多的工作，都有那么多的想法和那么多的創意，“這一切，都是他們自行謀劃，自主行動，很多事情我都不知道，但是大家做得都很精彩。如果一所學校所有的想法、所有的行動都源自校長一個人，那這所學校不可能有活力。”校長李振村這樣說。

3. 精簡的行政機構

全校除了校長室和黨支部之外，只設“兩個中心”——行政服務中心和教務中心。前者統籌所有的行政事宜，提供所有的行政服務；后者負責統籌教務，為老師的教學和課程開發提供專業服務。另外還有“兩院”：學生活動創意研究院、教師書院。

與一般學校不一樣的是，亦小的活動基本上全部下放到級部了，因此，負責學校少先隊和德育工作的“創意院”更像一個智囊或者資源機構：為大家提供學生活動的資源包，包括主題方案、前期要做的準備、活動的實施過程等。“創意院”設計的活動，也是全課程的一部分，比如開學典禮、“帽子周”、“好友周”等，花樣翻新，千奇百怪。

教師書院，就是為了教師的成長服務，提供游學、讀書沙龍、電影課程等，當然也包括教師的招聘協作。

行政中心，連會計、出納和司機在內只有4人，為全校近800名師生提供所有后勤服務：資料、設備、安全、消防、維修、維護、校舍、改造、綠色建設等，甚至包括給老師交房租、寬帶費、水電費。

總之，只要老師遇到問題不知道找誰的，都可以通過在線“一鍵通”，呼叫行政中心。這個孩子上廁所找不到地方了，那個老師出資料要緊急復印，某某教室設備啟動發生故障，某某老師課前發現忘帶電源線了……你都要快速解決問題。如此的工作狀態，看似打雜，卻更需要專業化。如何專業化？如果說學校課程的目標，是把好的課程資源與學生學習做無縫對接，那行政中心的目標就是高效對接師生需要的資料資源和幫助。