趣味嘗試法在中學古詩文教學中的應用

周艷紅 趙莉

內容摘要：古詩文是中華民族文化的瑰寶，古詩文教學對傳承中國優秀傳統文化、增強民族凝聚力具有重要意義。然當今的中學古詩文教學存在著教學模式固化、死記硬背嚴重、學生興趣不高等問題。邱學華先生的嘗試教學法提出了“先練后講”的教學原則，有利于解決上述這些問題。在此基礎上，我們經過資料收集與調查實踐，提出了趣味嘗試法，并總結出具體可行的操作方法，旨在將嘗試法更好地應用到中學古詩文教學中去。

關鍵詞：趣味嘗試法 古詩文教學 應用

一.趣味嘗試法的概念

所謂趣味嘗試法，簡單地說，是在教學中運用嘗試法來進行教學，實現嘗試法教學的趣味化，進而提高學生學習熱情的一種教學方法。邱學華先生的嘗試法的實質是指在教師的指導下，學生依靠自己的努力去初步解決問題。也就是說，在嘗試教學法中，學生的嘗試與教師的指導是相輔相成的。在教學過程中，無論是在學生嘗試前、嘗試中、或是嘗試后，教師都要發揮主導作用，認真指導。而我們提出的趣味嘗試法的實質則是在邱學華先生的嘗試法的基礎上，增加教學的趣味性。

趣味嘗試法能夠較為充分地發揮學生的主體作用以及教師的主導作用，既有利于減少古詩文傳統教學模式的弊端，改變中學生對古詩文學習枯燥乏味的固有印象，又有利于激發學生對古詩文學習的興趣，提高中學古詩文教學的效率。

二.中學古詩文教學存在的問題

隨著教育的不斷改革發展，古詩文在中學語文教材中所占的比例越來越大，古詩文教學中存在的問題也越來越引起人們的重視。

1.教師教學方面

在中學古詩文教學中，教師扮演著舉足輕重的角色，教師教學的好壞在很大程度上影響著中學生對古詩文的學習。然在當今的古詩文教學中，不少教師存在著些許問題，下面我們僅就這些問題及其原因進行探究。

教師教學的問題主要表現為課堂教學模式過于僵化、教學方法單一，造成學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。而造成這些問題的原因，一方面在于教師自身，例如：教師古詩文功底不夠深厚，文化積累淺薄；缺乏創新與想象力，上課的激情匱乏等。這些容易造成教師對教材的理解和把握不夠全面深入，以至于教師在具體的教學工作中容易力不從心，講解單薄，傳授知識的效果大打折扣。同時，教師自身想象力和上課激情的缺乏，容易造成教師講解古詩文時的語氣平淡無力，教學過程單調乏味。另一方面則在于外在因素，其中最主要的便是教師受到來自于升學率的壓力。雖然我們如今推行的是素質教育，但是學生的分數卻是教師的教學水平以及國家進行人才選拔的最直接、最公平的體現。這也就容易導致教師過于追求學生的學業成績，以分數作為評價學生的唯一標準而忽視對學生綜合素質的培養。

2.學生學習方面

教學是一種雙邊活動，教學效果不僅取決于教師的教，還取決于學生的學。然而，很多學生

在古詩文學習上存在著一些不樂觀的現象，究其原因，包括以下兩點：第一，中學生理解能力有限，而大多數古詩文的語法句式與現代漢語大相徑庭、敘述的內容與當今生活相去甚遠，晦澀難懂，導致學生對古詩文學習的興趣不高；第二，許多中學生沒有找到適合自己的在古詩文方面的學習方法，只知死記硬背，靈活性不夠，往往導致事倍功半，無法真正體會到學習古詩文的樂趣。

三.趣味嘗試法的應用模式

針對上述中學古詩文教學中出現的問題，我們嘗試著探索“趣味嘗試法”在中學古詩文教學中的應用模式，去改善中學古詩文教學的課堂效果。下面我們將舉例來具體闡釋我們的趣味嘗試法的應用模式。

1.嘗試準備

傳統的詩文教法是教師把作者生平、詩歌背景、字詞等直接介紹給學生，然后讓學生識記，這讓原本應該師生雙方的課前準備變成了教師單方面的主導，學生只是被動的接受，大大降低了學生學習的自主性，這往往也是學生學習興趣低下的重要成因。而我們的趣味嘗試法則不僅要求教師要做好課前準備，而且也要求學生要盡全力做好相關知識的預習工作。學生有了一定的知識基礎，教師就可以將課堂還給學生，給予學生更多發言交流的空間。同時，在這一過程中，教師要做好課堂反饋工作，了解學生的掌握情況，進行適當的補充并強調重點。在《小石潭記》一文中，文本存在著許多的生字詞，如：“篁”、“坻”、“翕忽”、“佁然”等，這些生字詞可以讓學生通過查閱工具書、上網搜索等方式來自行解決，這不僅可以加深他們對字詞的印象，而且可以培養他們的自學能力。

2.嘗試練習

現如今的教學大多數是以練習題的形式來進行課堂的講授以及課后的鞏固，然而，練習的形式不應該拘泥于這一種，古詩文的講授應該是多種練習方式的結合。例如：在理解詩文大意的這一方面，教師可以采用嘗試題的方式來讓學生先進行自主練習，再進行討論，若仍存在問題，則教師進行指導、答疑；但在理解古詩文思想主旨的方面，則可以采取另外的方式。比如：在《馬說》的教學中，《馬說》作為一篇議論文，對中學生來說學習的難度較大，容易降低學生的學習興趣，我們可以采用一種趣味化的方式，讓學生在理解課文大意的基礎上合作嘗試著編寫情景劇并進行展示，教師可以通過學生的情景劇來把握學生對文章的掌握程度。這樣做的目的是發揮學生的想象力，提高學生的學習興趣。

3.嘗試總結

經過嘗試準備和嘗試練習，大部分學生已經對所學的知識有所領悟，根據他們對知識的把握，也有能力對所學的內容進行總結。一般情況下，教師在傳授完課堂知識后就會直接對整堂課的內容進行總結，但是這樣教師往往會忽略學生對知識的接受程度，造成課堂效率的低下。所以我們可以采取讓學生先自行總結的方式。如學生可以先分組討論發言，分享自己這節課所學到的內容，然后每個小組派一個代表對小組的討論結果做出總結并在全班分享，最后教師再結合小組的發言進行補充總結。

古詩文作為我國優秀的傳統文化，歷經千年的傳承，與現如今的生活已經相去甚遠，在教學方面難免會存在著一些困難，而我們的趣味嘗試法正是旨在改善中學古詩文教學。只要我們對教學中存在的問題不斷地探究，靈活運用教學方法，我們相信，中學古詩文教學一定會越來越好！

項目：大學生實踐創新訓練計劃

（作者介紹：周艷紅，常熟理工學院中文系學生；趙莉，常熟理工學院中文系學生）