席酉民“點亮”未來教育的燈塔

馬川 白翎 鐘一

見到席酉民是一件很難的事情，他大多數時間都在飛機上度過，下了飛機，馬不停蹄地奔赴各種論壇發表演講，他的演講涉及的領域也極為廣泛，管理學、教育理念、企業家精神，也包括人生的態度。與其他學者風格不同的是，他更接地氣，更具實戰意義。

“一個人背著包，滿世界跑。”平時出差，席酉民總是一個人獨來獨往，不愿意麻煩他人，也不喜歡前呼后擁，相比之下，席酉民更喜歡自由自在，2018年春節，他回長安老家依然喜歡與老鄉和過去的“鄉黨”“諞閑傳”，如同一個普通的農民一樣，和大家討論糧食的收成，蔬菜的價格，日常的生活。從某種意義上來說，他可能是國內活得最為灑脫的大學校長，“我的價值觀是對社會產生盡可能大的積極影響，寫文章也好作演講也好，都會產生影響。去演講會很辛苦，但還是會跑一趟，主要也是實施這種理想吧。”

席酉民的確是一個理想主義者，“我們人生的價值是什么？價值是你對這個世界的影響，你對這個世界的影響力波及越廣、越深，你生存的意義也就越大。”“不同的人有不同的追求，有的人選中仕途，有的人喜歡做生意，我的價值觀有所不同，我認為，作為一個人，存在的最大意義是對世界的積極影響力。那么，你就會尋求能夠幫你實現積極影響力的道路。”席酉民說，當初選擇并不被看好的西交利物浦，就是基于這種價值觀的判斷。

在講述席酉民的職業生涯時，似乎總繞不開他的多重身份：大學校長、企業家、管理學家，現在又增加了一個教育家，這些身份都在他身上留下了深刻的印記。在席酉民看來，這幾者并不沖突，而是一個有機的整體，“教育和管理是有某種天然的聯系。因為管理是想要改進人們生存的效率和質量，而教育恰恰是提供這種素質和能力，幫助人擁有這樣一種幸福生活和成功事業的管理能力和素養。而企業家精神更是讓這兩者放大的東西。企業家精神就是通過創新突破去形成一種新的價值創造。”

或許正是因為席酉民身上的天然屬性——他并非一個純粹的體制中人，也不是一個徹底的反叛者。所以，當西交利物浦大學這個中外合作辦學項目，需要找一個中間人時，席酉民無疑是不二人選。更為重要的是，他對未來教育的理念與辦學構想，無不讓聽者為之鼓舞與激動。

“我們的目的是什么呢？要在中國土地上辦一所國際化大學，為全球教育重塑、特別是人工智能和機器人時代的世界教育提供一種方案。這種方案從教育、大學概念、校園形態、教育管理以及社會互動形成一套完整體系，為未來的教育至少提供一個西交利物浦的方案。”席酉民說，他希望西交利物浦成為未來世界的一所國際化大學。

逆俗生存

假如席酉民要做一份求職簡歷的話，那將是一張超級華麗的履歷表。27歲獲得西安交大管理（系統）工程碩士學位，30歲成為中國第一個管理工程博士，31歲破格晉升為副教授，33歲進入“世界突出學術領導名人錄”，35歲破格晉升為教授，并享受國務院特殊津貼專家，36歲又成為中國管理工程領域最年輕的博士生導師，遍訪美英加澳等五大洲名校，40歲出任西安交大副校長。

即便如此，他沒有選擇在世俗眼光的成功道路上狂奔。

“因為我的人生愿景逐步明確，知道什么是成功、我需要什么生活，這樣面對各種機會或誘惑時清楚什么是自己追求的，哪些是應該毫不猶豫地放棄的。然而，真正要擺脫誘惑，按自己想要的方式工作和生活，任何人都需要修煉。小隱隱于林，大隱隱于市。真正的人生需要在雜蕪多變的世界里修煉。我自認為經過修煉，我不僅知道要做什么，而且可以做到，只是要爭取做得更好。”在一篇文章中，席酉民如此解釋。

談及自己為何一直沒能當選為院士，席酉民說：“對于院士的頭銜，我已做到平靜對待，因為我知道我的人生愿景是以自己的研究和人生對更多人和社會產生積極影響，當選院士雖然有助于這個愿景的實現，不能當選并不影響自己愿景的實現，因此不會為此費心勞神，評上不會飄飄然，評不上也不會茫然沮喪，因為清楚這是少數人的游戲，所以早已放棄了申請的愿望。”

而兩次拒絕升遷的機會則是出于一種清醒的認識。

2000年，他有機會在陜西一所知名高校擔任校長，他拒絕了，6年后，教育部又讓他去另外一所規模更大，知名度更高的高校擔任校長，更具吸引力的是，這個職務在行政級別上屬于副部級，在外界很多人看來，這是一個通往仕途的康莊之路，但席酉民仍然毫不猶豫地拒絕了。

“很多人不能理解，其實這種選擇是基于我自己對這個世界的理解，這個機會和我自己的期待能不能保持一致。如果不一致，我寧愿不做，我還有更多的事情可以去做。”在他看來，兩所大學的問題類似，充滿了傳統國立大學的弊病和桎梏，而且受地理位置、周邊環境的制約，自身發展缺乏活力，從戰略上講很難扭轉其頹勢。“我這個人做事時首先有一個戰略性的分析，假如我去，的確可以止住它現在的頹勢，我相信我自己有這個能力，但是我無法挽救它衰敗的命運。”在國立教育系統工作多年，席酉民很清楚這里面存在的問題，以及試圖改革所面臨的挑戰。

“你后悔當初做出的決定嗎？”記者問。

“這條道路世俗認為是很榮耀很輝煌的，但它無法成就你本身價值觀的實現，所以不存在后悔，沒有后悔，從來不后悔也沒有羨慕過別人，特別是近七八年更不羨慕了，因為我有了更大的空間。”如同一個信徒，席酉民對某種價值觀的萬分篤定令他能永遠保持初心。

兩年后，他毅然選擇了挑起領導幼小的西交利物浦大學發展的重任。這是一個可以完全施展他理想與才華的地方。“西交利物浦這個學校當時雖然很小，但是它又是很獨特的。國際化的辦學方式，擁有國際化的資源和平臺，更重要的是，當網絡技術顛覆教學方式和傳統的教育體系時，全世界都在反思教育，重塑教學，再定義大學，西交利物浦應運而生，就有可能讓我們在這個巨變的時代里，站在和世界一流大學同樣的起跑線上，做出一個完全不一樣的學校來。”

我的大學我做主

開放式校園、英式的長廊階梯，與一群悠閑散步的灰天鵝——這里的確不像中國的大學。

位于中國經濟最富活力的長三角地區，坐班車去蘇州市中心約需30-45分鐘。對這里那些來自海外的老師而言，這是個好去處——便于體會和研究中國正在蓬勃發展的經濟，而且，與長三角幾個更核心的城市相比，這個被譽為“江南水鄉”的城市空氣質量良好。

自2008年走馬上任以來，陜西人席酉民早已習慣了蘇州的溫婉與柔美。“剛來時，教師不過100人，學生幾百人，大部分人都不看好這個學校，政府也持懷疑態度。到底做到什么程度都不清楚。”在此之前，席酉民在西安交大做了10年的副校長。

2002年，中國加入WTO后對外承諾開放教育市場，很快《中外合作辦學條例》出臺，條例“鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學”。“英國利物浦大學想搞國際化，西交大希望通過蘇州的地理條件，搞一場國際化的教育探索。而蘇州也希望西交大以分校或中外合作辦學促進工業園區的發展，”三方都有需求點，于是一拍即合。

西交利物浦大學的校長應該是英方推薦，董事會聘任，所以在席酉民來之前，作為西交大方面負責籌辦和領導西交利物浦發展的校領導，董事會會議席位上他習慣坐在西交大一側，2008年8月得到正式任命后，大家開玩笑地說，席酉民現在應該坐到會議桌的另一側，成為英國利物浦的董事。對這一改變，席酉民說：“首先是要得到利物浦的認可和信任，因為按合同這個崗位是利物浦大學提名和推薦的。我的情況非常特殊，相當于利物浦大學把他的合作伙伴方的人請過來，做他們董事會的成員和執行領導，這在中外合作中比較少見。”在當時的中國，雖然已經有了很多中外合作的高等教育項目，但具有獨立法人資格、獨立校園、強強合作、以理工管起步的中外合作大學，西交利物浦可以算是第一個。

中外合作開辦大學在中國是一個新生事物，完全沒有先例可循，但作為一個管理學專家，席酉民充分發揮了他在管理方面的才能，提出了“雙重理性”與“和諧領導”的概念。

“所謂‘雙重理性，一種是全球普遍接受的一些基本的規則和邏輯，如果你沒有這些東西，你在國際上是難以通行的。但在中國情境下，簡單按照這些規則常常也是行不通的。因此還有一種情景理性，即你所在國的具體情況，如在中國，你必須是適合中國的法律、制度、文化和社會習慣，然而不應是簡單順從，要做長久的事業，必須有道德底線和原則。只有善于這兩者并用的人，才可能在中國目前這種還不成熟甚或局部扭曲的社會運行環境下，做成一份有長遠未來的事業。”

簡單來說，在全球化的時代，要做一份大的事業，就要既符合中國的情景，也要順從國際的規則。“更高層面上，我總結提出了‘和諧領導，長期來講，你先得有清晰的愿景和使命，短期來說，你得有核心的目標和關鍵任務，然后下來是用“雙重理性”行動，然后再是圍繞目標“耦合”和調整，以有效踐行使命，逼近愿景。這是“和諧領導”的幾個方面，其實是一個圍繞愿景、使命和目標的雙重理性耦合的動態優化過程。所以，愿景、使命、和諧主題（階段目標）加上雙理性再加上動態優化，這對人生也好，對家庭也好，對辦學和國家來講，都是通用的，所以我們講“和諧領導”一定是一種未來普世的領導模式。

席酉民介紹了作為一個校長接觸到的英國大學管理制度的核心——“組織治理體系”。它的優點是責任權力界定非常清楚。比如董事會重點做的幾件事情，一個是戰略分析，第二是高管團隊的任命，第三是財務的預算。

但該體系長期重視程序規范的完善，同時會造成反應速度和效率很低，缺乏大膽創新精神，這是我們要注意突破的。

“在我們這里，只要戰略上有價值、風險可控就可以開始行動。比如我們現在在做的好幾件事情，如果按照西方或英式觀念，需要三五年醞釀，但我們大膽推動，可能一年就干起來了。例如，我們2006年籌辦那會兒，我還沒到西交利物浦，那時候我是西交大的董事，代表西交大來領導這個學校，在得到教育部的口頭批準后，董事會開會研究要不要當年招生，我當時堅決主張當年招生，后來在我的逼迫下西交利物浦當年就招了首批學生。2006年5月底批復，6月份考試，7月份招生，當年招了160個人，到了9月份，我們再開董事會的時候，英國人認為招生非常成功，說：‘席教授你是對的。”

在席酉民看來，英國的體系和習慣有很多值得學習的地方，但在中國辦學，我們必須關注中國國情，有些是有用的，而有些很多時候是無用的，甚至是需要回避的。“比如說制度體系、質量控制體系是有用的，但是在中國情景下，誰能捕捉住機會則更為重要。”

繪制一個新世界

在西交利物浦，學生和校長的溝通可以通過學校發達的郵件系統，在那個系統里，學生可以找到任何教師的工作信箱，給他們發信——這些信，可能是發給某個教師，對他的講課方式提出改進建議，也可能發給某個領導，表示對學校某項政策的不贊同。除此之外，微信、一站式服務中心、師生聯絡委員會、各種委員會中的學生代表等形成了全校非常有效的溝通網絡。

“席校長，學校能不能給我們提供專項資金，讓我們去參加校外的一個極限飛盤比賽？”席酉民帶記者參觀校園時，被一名學生攔下。席酉民則耐心地詢問了事情的原委，最后說：“你們參賽是好事，獲得榮譽更好，但學校不會因為可能的榮譽去影響學校正常的學習生活秩序。學校鼓勵學生參與各種活動的目的是整合你們所學知識、提升你們的各種能力，如果學校支持你們的參賽費用不足時，你們應該靠自己的能力和智慧籌集資金，如嘗試找贊助商，這樣對你們也是一種鍛煉和提高。”在席酉民看來，學校并不能為了某份榮譽而失去原則甚或破壞正常學習的秩序，鼓勵學生主動解決問題，通過自己的努力達成目的，對學生成長和日后實現個人價值更有意義。

“過去，學校一直是教知識的地方，我現在經常告訴學生和家長大學不是簡單教知識的地方，而是幫學生成長的地方。學知識只是一個過程，在過程中你如果沒有收獲成長就是失敗的。”西交利物浦以學生為中心，將學生成長真正放在學校各種事務關注的中心，這是西交利物浦教育最為核心的部分。

“過去10年，可以說是西交利物浦教育實踐的1.0時代，我們整合美國教育的靈活性、英國教育質量控制體系和中國教育重基礎的特點形成了我們自己的國際化教育體系，探索出了一種非常獨特的基于網絡的大學運行體系和組織架構，構建了一種大學和社會的互動關系，開創開放式校園和社會共生的互動機制。作為教育的實踐和傳播者，我們成立了領導力與教育前沿研究院來專門傳播西交利物浦的影響力。”席酉民介紹西交利物浦教育探索1.0時代所做的事情。

“你擔心這些先進的教育理念被其他大學復制么？”記者問道。

“不僅不擔心，而且還積極主動通過各種方式傳播。那么，別人學了以后你怎么領先？你必須再創新，這就是所謂的企業家精神，就是持續地創新。我們十分清醒，十年以后，如果我們止步于此，西交利物浦目前在教育方面的這種優勢就會減弱，發展空間也會相對變小，我們之所以根本不在乎，就在于我們已經更大膽地啟動了另一輪創新。”席酉民回答。

席酉民說，現在，西交利物浦教育實踐已經進入2.0版本時代，思考和構建人工智能和機器人時代之后的教育方案。在他的構想里，除了國際化的專業精英教育，還要探索國際化的行業精英教育，稱之為 “融合式教育”，按照這個新概念，將投入28億在太倉建設一個全新的教育基地，嘗試未來的新大學。那時，會形成真正的開放校園、終身學習，大學和社會、企業的高度融合，不再是簡單的利用大學去加強和企業、社會的合作。另外，未來的社會日益老齡化和社群化，社會治理以及綠色可持續發展問題凸顯，大學如何利用自己的知識生態和國際資源網絡促進社會進步和文明？為此，我們將和國家開發銀行聯合成立“新時代發展研究院”，在有關政府的支持下，做幾個落地的社會實驗，如支持人類命運共同體探索的 “國際共同市場區”實驗、支持創新生態探索的“國際創新生態港”實驗、支持未來社會治理探索的“現代化綠色社會”實驗等。

“比如，除將蘇州工業園區作為創新生態和現代化社會治理樣本外，我們在西安正在籌劃建設一個實驗區，新時代發展研究院及其戰略合作伙伴‘國際企業與金融聯盟通過市場機制，在高新區將建設‘匯湖國際創新生態港。”席酉民希望，未來十年，西交利物浦將在繼續深化專業精英教育模式的基礎上，大膽探索行業精英教育和大學新概念，還將通過大學的研究和資源網絡，扮演一種“酵素”作用，去撬動社會資源，通過市場機制進行幾場大的社會實驗。

盡管在不少人看來，席酉民的教育理念與構想有點像“癡人說夢”，充滿了理想主義色彩，但在席酉民看來，他從事的是一項偉大的事業。在一個網絡技術和人工智能顛覆一切的時代，傳統的大學教育系統面臨一場巨大的挑戰，“哈佛大學Christensen教授（2014）就說，未來十五年以內，如果美國大學不變革，有一半會面臨破產。”然而，老牌大學實踐探索的步子邁得都很小，因為治理結構都已經固化，阻力很大，而西交利物浦則如同一張白紙，可以在上面繪制一個新的世界，而且經歷十年經營，已初步令世界驚奇。從某種意義上說，作為西交利物浦大學的校長，席酉民是無比幸運的，因為他有機會“點亮”未來教育的燈塔。