例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合

康寧（天津師范大學 教師教育學院，天津 300300）

1.引言

信息技術的高速發展改變了教育信息的傳播途徑。在初中英語課堂教學中，教師通常采用包含音頻、視頻和文字等多種元素的多媒體課件進行教學。多媒體課件的使用，有助于增加課堂容量、提高學生學習興趣、豐富課堂內容。但也容易使老師在課堂上充當“播放員”的角色，出現“電灌”式填鴨式教學。本文旨在探究在初中英語課堂教學中，如何將多媒體課件和黑板板書緊密結合，實現兩者優勢互補，以期更好的服務于教學。

2.多媒體應用于初中英語教學中的優缺點

要想學好英語這門語言，對于聽說讀寫看的技能的掌握缺一不可，因此，多媒體課件在初中英語教學中有其獨特的優勢，大致可以分為三點。首先，多媒體教學能夠更輕易的激發學生的學習興趣。當學生有了學習興趣后，就會產生強烈的學習動機，在興趣的驅使下他們上課時更容易聚精會神，以便輕松的掌握知識。而多媒體課件以其直觀性強、生動形象的特點在激發學生興趣方面有顯著效果。例如，在課堂的熱身環節，教師通常播放一些貼近學生生活的小視頻、歌曲或圖片，并且結合教材，創設語境，激發學生的學習熱情，活化課堂氛圍，從而為進一步教學做好鋪墊。第二，多媒體課件可以借助文字、音頻、圖片一體化的特殊功能，加快各步驟之間的銜接與整合，提高課堂教學效率。以往在訓練學生聽力教學時，教師需要根據學生的聽力理解水平反復倒帶、講解，費時費力。有了多媒體，教師可以帶領學生隨時復聽音頻內容，進行跟讀模仿。第三，多媒體教學以其視聽效果佳、生動形象的特點，為學生提供多種感官信息，從而創設逼真環境，引導學生完成角色的轉變，進入新的虛擬語言環境，促使他們開口說英語，鍛煉他們在不同語境中的語言運用能力。

然而，在實際教學中，有些老師過度依賴多媒體也造成了一些教學問題。首先，有的老師為了吸引學生的注意力，經常插入一些精美的圖片、神奇的動畫以及一些與教材無關的歌曲等素材，過于注重形式而忽略了知識的傳授。長期以往使得學生視覺疲勞、學習積極性下降。其次，由于多媒體課件容量大，教師翻頁速度快，導致學生來不及記筆記，只是采用課下拷貝課件留底或者直接采用手機拍照，然后疏于整理，使得復習起來無從可依。

3.板書應用于初中英語教學中優缺點

板書作為一種傳統的教學模式，在初中英語課堂教學中起著不可替代的作用。它主要有以下優點：首先，板書可以彰顯教師的教學能力，突出教師的示范作用。身教重于言傳，英語教師精心設計的板書會對學生造成很大的影響。精美的板書有著極強的示范作用，學生會潛移默化的學習教師的板書，從而能提高自己記筆記的質量。而且教師在書寫板書過程中嚴謹的態度、縝密的思維都是珍貴的教學資源，有助于塑造學生的學習品質。其次，板書突出教學重難點，展示清晰的知識結構。精致的板書往往是教師課前反復推敲、加工、提煉的成果。隨著教師層層深入的板書，學生可以理清教師設計教學內容的思路，并完善知識體系。最后，板書在課堂上存留較久，可以增加課堂時效性。在長時間的課堂環節，初中生自控性不強，難免出現溜號現象，而板書存留時間長，學生只要看看板書，也能較快跟上老師思路，抓住重點知識。

雖然板書的優點不勝枚舉，但也有差強人意之處。第一，如果課上環節教師采用大量板書，容易占用過多課堂時間，影響教學進度。第二，板書內容、形式較為單一，缺乏動感，不容易吸引學生注意力，容易使學生感到枯燥。第三，由于多媒體的發展與引入，使得很多老師過于依賴多媒體，疏于對板書進行設計，使得板書書寫條理不清晰、隨意性太強、重點不突出。

4.初中英語課堂板書與多媒體的有效結合策略

隨著新課標對學生英語學習的要求的改進，以及新版教材比舊版教材知識容量大、內容多的事實，在有限的課堂教學實踐內，將多媒體與板書有效結合顯得尤為重要。以下筆者將結合教學實踐，用外研版初中英語教材舉例分析將多媒體和板書有效結合的策略。

4.1 多媒體激發興趣，板書提綱挈領

筆者在教授外研社版七年級下冊Modul5 Shopping Unit2 You can buy everything on the Internet時，采用小視頻進行導入。在視頻開始前，讓學生看視頻的封面，同時設置問題：What’s the girl in the picture doing? 學生開始猜測女孩在玩電腦游戲、在看電影等等，然后筆者開始播放視頻揭曉答案。視頻中的女孩在進行網絡購物，筆者繼續根據不同的網購圖片發問學生是否有過網購的體驗以及分別網購過什么產品。同學們興致勃勃，有很強的學習興趣，并且由此開始了本課的學習。這樣既聯系學生的生活實際，又傳授課本知識，有效提高學生的學習興趣。

而板書的設計主要為學生提供知識框架，幫助他們更清晰的掌握本節課所學內容。教學板書設計如下：

這種多媒體結合板書的課堂教學設置，激發學生的學習興趣，為學生創設貼近生活的教學情境，并且根據教學內容進行板書設計，兩者相互配合，使得教學水平得以有效提高。

4.2 多媒體整合資源，板書凝精聚妙

在八年級下冊外研版Module6 Hobbies Unit2 Hobbies can make you grow as a person.的閱讀教學中，筆者在傳授完本課的重點知識后，在讀后環節，基于幫助學生再次鞏固文章結構和內容的目的，在黑板上采用了思維導圖的方式，將文章的脈絡以及重點短語呈現在黑板上，幫助學生在思維導圖的指引下復述課文。在剛接到教師要求復述課文的任務時，學生表示有些困難，經過了思維導圖的指引，大部分同學都能夠根據思維導圖復述課文，學生們在掌握知識的同時，也被思維導圖板書設計的魅力深深折服。

在完成復述課文的任務后，教師為了培養學生的文化意識，運用多媒體播放了關于外國初中生愛好的訪談短視頻，旨在幫助學生了解外國同齡人的愛好，在鍛煉他們聽力能力的同時，也培養其文化意識。在這節課的教學過程中，學生一方面被板書藝術所折服，潛移默化的模仿板書的模式，并根據自己的實際情況發揮想象力繪制思維導圖。另一方面通過多媒體觀看外國中學生的愛好訪談，對中西方不同文化的差異進行對比分析，培養了學生文化意識的形成。

4.3 多媒體與板書有效結合，促進師生、生生互動

課堂教學應當是豐富多彩的、開放的和復雜多變的，它應當是師生的思想和情感相互碰撞所迸發出來的智慧火花。基于板書和多媒體進行有效正確的師生、生生之間的情感互動有利于營造輕松、愉快的課堂氣氛。

在外研版七年級下冊Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours?的課堂教學中，筆者在讀前活動中，利用多媒體向同學們展示了美國的失物招領處圖片以及關于失物招領簡介的小視頻，并讓學生們對于今天所學內容進行預測。在此過程中，學生對美國巨大的失物招領處充滿好奇，并且跟同學、老師分享了關于自己丟失東西的經歷，在此過程中，同學們口語表達能力得以鍛煉，并且筆者給出了如何避免丟失物品的建議，增強了師生間的互動交流。在學習完本節課的重難點后，筆者給學生提供寫板書的機會，筆者讓學生們以小組比賽的方式選出代表，在規定時間內上黑板寫出自己所掌握的代詞，寫出最多并且書寫工整、準確率高的小組獲勝。學生們積極開動自己大腦，回憶課上所學語法知識，每個小組都積極投入到比賽中來。在此過程中，孩子們充分體驗到了學習的快樂、小組合作的魅力。在課堂教學環節中，教師的教離不開學生的學，兩者相輔相成、相互促進。教師也要根據學生的參與，及時作出有效反饋，對于學生的錯誤加以指正，對學生出色的表現加以贊揚，這樣可以促進雙方感情的有效表達，同時使課堂更加富有人文情懷。

5.結語

在信息高速發展、以培養全能型人才為核心的時代，將多媒體課件與黑板板書緊密結合成為提高教學水平的有效途徑。初中英語教師需要持續增強板書設計能力和多媒體使用能力，以激發學生的學習興趣、提高課堂效率、充分調動學生主觀能動性。

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