詳略得當 主題突出

技法點撥

一篇作文中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則作文就顯得啰唆冗長，也會淹沒了中心意思；但作文中也該有略寫補充詳寫，使作文繁簡適當，重點突出。

所謂詳寫，是指對能直接表現作文中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫，是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

記敘文的詳略安排是根據中心來確定的。無論是詳寫還是略寫，都是為中心思想服務的，要根據中心思想的需要去決定詳略。凡是直接表達中心思想的，就應該詳寫，目的是為了突出中心思想。與中心思想有關但不密切的部分要略寫，以烘托中心思想。這樣安排詳略，讀者在看作文時，就會感到主次分明，重點突出。

一般來說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

范文示例

一朵朵白云

老牧人身著天藍色蒙古袍，古銅色臉龐，皺紋堆疊，花白胡須飄垂胸前，一派仙風道骨，他一年四季放牧一群羊，行走于草原的坡坡嶺嶺間。無論春夏秋冬，老牧人的長調都伴著他的羊群。

塞北草原的五六月份，雨水豐沛，草長花開，調皮變幻的云成團了。老牧人就趕著羊群，向那一大團一大團的云朵走去。

有人禮貌地打招呼：喂，牧羊哩？

老牧人笑笑，說：做神仙哩！

老牧人也常向年輕牧人講牧羊經：要春放溝膛，冬夏放山梁，秋季草豐滿地跑。春季溝膛里地勢低，水分足，草先出來，羊就容易吃到草；冬天要放陰坡，天冷，羊一停，就冷，要運動著，肉就長得瓷實；當然，夏季放陽坡，太陽毒、熱，羊也待不住；秋季呢，滿世界都是草，還結了籽實，香哩！運動著吃，身條就會長得美，這叫抓“肉膘”。

年輕牧人們聽著，嘖嘖稱贊。也有不以為然的：哎，那你咋沒發財哩？老牧人臉色一灰，就趕著羊群走遠了。

大家都知道，老牧人的羊群永遠都是58只。每年羊一出欄，來了羊販子，他的羊出完欄，都是這個數。而別家的羊群卻擠擠搡搡，哪群也有幾百只，他們都發了“羊”財。他們看見老牧人省吃儉用的樣子，就有點不屑。

一再要求養羊的嘎查達也不理解。

老牧人也曾奔走呼號，別超牧，草場扛不住。嘎查達說，要做跨越式發展，你懂啥！老牧人卻管住自己，他說：我這片草場，58只羊日子過得很好；若多了，就成了遭罪啦！羊販子們也愛收老牧人的羊，數九寒冬，別家的羊瘦骨嶙峋，老牧人的羊，卻還是滾瓜溜圓！

那天，嘎查達領眾牧民參觀，卻見一只母羊躲開欲吃奶的羔子，跑到遠處吃草，人群里就有七高八低的笑聲。老牧人不慌不忙地走進蒙古包，拿出馬頭琴，邊拉邊唱：柴格，柴格，你的白羔餓得慌呀，你快發發軟心腸吧！反復地唱，那母羊竟停住吃草的嘴，慢慢向羊羔走來。

嘎查達和牧人們很驚奇。老牧人說，這羊生的是頭

胎，不是沒奶，是還沒有做母親的經驗！

就在那個早晨，嘎查達大手一揮，再不能過度放牧啦！

還是一個早晨，老牧人趕著羊群穿梭于云朵間。可太陽升起來了，云朵不和羊群玩耍了，羊群出來了，老牧人卻倒在高高的山梁上。

三天之后，牧人們才發現了這群沒人牧放的羊。找老牧人，卻見他的尸身已被野狼和神鷹帶走了。于是，就有人帶著哈達、奶酒來山梁祭拜。忽一日，竟來了一輛車，下來許多孩子，一數，竟是58個——是城里的孤兒，老牧人養活他們五六年了！

于是，哭聲一片。

有牧人說，最近半年，老人身上常帶著黃油和奶食品。他可能知道自己身體不行了，倘若迷糊過去，黃油和奶的香味就會引來野狼和神鷹，帶走他。

（作者劉國星，選自《讀者》2011年第18期，有改動）

亮點借鑒

文章對老牧人既有外貌描寫，也有語言和神態描寫。古銅的膚色、藍色的蒙古袍、綠色的草原配以一朵朵白云，增添了小說敘事的畫面感與意境美，側面烘托了老牧人高大的形象；同時，潔白無瑕的白云象征著老牧人美好純潔的心靈。文中對老牧人講牧羊經、為保護草場奔走呼號的描寫，都是為突出其精神品質。

文章選取的材料都很典型：老牧人向其他年輕牧人講述牧羊經，表明老牧人有豐富的放牧經驗，并甘愿將其傳授給別人，表現了他無私奉獻的精神；老牧人奔走呼告，不要過度放牧，說明了他不短視，有遠見，不被眼前的利益所驅使；老牧人用馬頭琴喚羊哺乳，表現出他對生命的尊重與熱愛；老牧人資助城市孤兒，體現了他克己為人的博愛精神。這些事件，有詳有略，合理搭配，突出表現了老牧人的精神品質。

牛刀小試

無言的父愛

刁宇航

在我的心中，父親一直是一個嚴厲的形象。十幾年了，我記憶中的父親總是對我吼，容不得我犯半點錯誤。于是，我常對媽媽說：“爸爸根本不愛我。”

那是一個初秋的早晨，天空中飄著小雨，四處好像都籠罩著陰沉的空氣。我和父親又吵架了：他批評我，說我“不用功”“沒出息”“不給他長臉”……我一氣之下，沒有吃早飯就摔門而出。

街上霧蒙蒙的。凄涼的冷風吹得我直打寒戰，我的心也被風吹得一陣冰涼。雨中的我，覺得自己和父親越來越疏遠了，他不是很關心我，反而……我討厭他那煩人的嘮叨，我討厭他那苛責的眼神以及冷淡的目光。

走進教室，我打開書包，呀！眼鏡忘帶了！昨晚學到很晚，眼鏡忘放進書包里了。我望了望窗外，雨下得更大了。我的心里更加煩躁：沒帶眼鏡，這一天的課堂筆記可怎么記呢？

這時，我多希望有個人來安慰我，多希望能看到母親的微笑，多想……我剛抬起頭，卻看到教室外一張熟悉的面孔。父親就站在走廊里，他看到了我，向我招手。我走出教室，這是怎樣的父親啊——渾身濕透，頭上的水正順著頭發向下流著，衣服已經貼在了身上。父親見我出來，從懷里掏出我的眼鏡和一袋我最喜歡吃的糕點放在我手里，什么也沒說，只是深深地看了我一眼，用他那有力的大手在我肩上輕輕拍了一下，轉身走了。

我看著父親的身影消失在走廊的盡頭。回到教室，我的淚水不知什么時候已經流到臉上。我急忙擦去，生怕同學看見。這時，同桌悄悄地對我說：“你爸爸真好。”是啊！我為什么不理解爸爸呢？他說我不用功，那是因為我星期日看了一下午的電視啊；他說我沒出息，那是因為我一直惦記著電腦里的游戲啊；他說我不給他長臉，那是因為上次月考我差一點就是班級的最后五名啊！

爸爸，原諒我，原諒我的不懂事。您就是給我拉車的牛，您就是助我登天的梯啊！我現在只想對你說：謝謝您給我的愛！

（吉林磐石市明城中學九·6班）

點評

這篇作文寫父親對“我”的愛，先通過“我”的心理描寫和父親簡單的語言描寫展現出父親在“我”心中的形象；寫父親給“我”送眼鏡和糕點時，側重寫父親被雨淋濕的樣子和輕拍“我”的細節；最后再通過同學的話點染主題。

整篇作文重在寫人，筆法多樣，而寫父親送眼鏡一事時也穿插了人物描寫手段的運用。寫人詳而寫事略，有力地突出了主題。