高校校園文化的教育功能探析

王吉梅

摘 要：黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務。立德樹人、育人為本是高等學校人才培養的特殊使命。育人為本歸根到底是文化問題，應從文化視角尋求解決之道。而面臨新形勢新任務，高職院校作為社會文化建設的重要機構，如何通過強化和完善校園文化的育人功能，促進學生全面發展，提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，成為眾多高職院校所面臨的問題。

關鍵詞：校園文化；育人功能

一、高校校園文化的基本內涵

文化是人們在社會實踐過程中逐步形成的由知識體系、價值觀念、生存方式等構成的觀念形態的復合體。校園文化作為一種以校園為主要空間的文化現象，是區別于社會整體文化的一種區域文化。是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是一個學校在辦學過程中，通過師生員工的共同努力和創造，積淀和凝聚于校園之中的精神成果和物質成果的總和，主要由精神文化、物質文化和制度文化三個層面構成。物質文化主要指校園、校舍布局設計、校園綠化景觀等；制度文化主要包括在教育部政策指導下高校出臺的針對本校施行的領導體制、管理條例、規章制度和學生守則等；精神文化主要表現為學校人際關系、學校風氣、道德情操等。作為社會文化的重要組成部分，高校校園文化是是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。

高校校園文化是學校在發展過程中形成的包含學校發展目標、共同價值觀、作風和傳統習慣、行為規范、思維方式、情緒情感等在內的有機整體。是高校師生共同創造的，凝聚著學校的學風、教風、作風等整體素質。

加強校園文化建設，可以為廣大師生營造一個良好的學習、生活、工作環境，能夠充分反映學校師生員工的整體的精神風貌，積極向上的人生精神和良好的道德準則等。校園文化不僅能夠通過它自身的的魅力和豐富的內容影響學校自身的發展，對提高大學生的文化素養、心理素質、能力素質以及對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而且對整個社會將會產生巨大的輻射、滲透和正確的導向作用，積極推動整個社會精神文明建設。

二、高校校園文化的育人功能

校園文化與其他組織文化最重要的區別之一就是它的教育功能，校園文化直接影響著學生的思維品質、行為價值及認知能力的形成與發展。而高職院校最有效的最能貼近學生的教育力量就是它的校園文化影響，這種影響和作用是其他課堂教學和教師的說教所不能替代的，良好的校園文化氛圍一旦形成，可以影響學生的精神世界，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵學生學習的積極性和主動性，豐富學生的課余生活，規范學生的言行舉止，陶冶學生的品格情操，激勵和鼓舞學生保持積極樂觀的人生態度和不斷進取的精神面貌。校園文化不僅能夠通過它自身的魅力和豐富的內容影響學校自身的發展，對提高大學生的文化素養、心理素質、能力素質產生著潛移默化的深遠影響，而且對整個社會將會產生巨大的輻射、滲透和正確的導向作用，積極推動整個社會精神文明建設。

校園文化具有如下五大功能：

第一，凝聚功能。高職院校校園文化是高校教育功能中的一種無形的文化力量，是一所學校師生共同創造和認同的價值觀念、道德規范、行為習慣，它產生于學校自身，不斷優化沉淀，以共同價值追求凝聚人心，得到全體師生員工的認同和維護，是一種隱形的凝聚力和感召力，滲透在校園生活的各個角落，廣大師生在不知不覺中接受了這種滲透，并隨之調整著自己的行為，改變著自己的思想意識和價值觀念。它能夠產生一種向心力，把高校教職員工以及廣大學生凝聚在一起形成一個團結向上的集體，激發全體師生員工從內心產生為實現學校發展目標而奮力拼搏的進取精神，從而更好地促進學校良好校風學風的形成。

第二，導向功能。導向功能主要是指校園文化能對學校內每個成員的價值取向及行為取向起引導作用，把個人行為引導到學校規定的目標上來，積極向上的校園文化會引導學校的個體成員為實現學校的發展而積極學習努力工作，從而形成一種正確的價值導向，陶冶師生員工的情操，凈化師生員工的思想。一是價值導向，高校倡導的價值觀對每個學生的價值取向有導向作用，通過這種價值觀念的傳播和灌輸，使廣大學生能夠認同并以此來衡量和評價周圍的事務及規范自己的行為。二是目標導向，教學目標的確立使教師有了教學的方向，學習目標的確立又使學生有了努力的目標。三是風氣導向，學校有哪種風格的風氣，對學生的影響頗大。

第三，輻射功能。校園文化的輻射功能是指其以獨特的方式，在向師生進行教育傳輸的同時，也對周邊及社會產生潛移默化的影響，可以帶動社會整體的精神文明建設，對社會經濟發展起促進的作用。這種輻射作用主要是通過提升學校的文化品位來實現的。一方面學生和教師來自不同地區，會相互吸收借鑒社會其他文化；另外學生在社會實踐中從社會吸取積極的營養，能夠充實校園文化的內容，同時校園文化又會通過學生在實踐中的傳播和交流作用于社會文化。另一方面通過大學畢業生實現校園文化對社會文化廣泛而深刻的輻射。學校把畢業生輸送給社會，把先進的教學理念和教學成果展示給社會，在繁榮社會文化的同時，也對社會發展起到積極作用。

第四，約束功能。高校校園文化所蘊含的精神品格和所形成的校訓校風等，浸潤在學校的方方面面，內化于學校的肌體之內，無形之中會對全校師生員工產生一種自覺或不自覺的內在約束力。高校校園文化所包含的制度文化內容則表現為一定的紀律性和規范性，對全體師生員工的行為起到強制約束作用，同時，校園文化還可以產生軟性的約束，當校園文化在學校形成以后，就會產生一種無形的控制力量，其能把師生的個人行為納入學校的價值觀念和道德規范之中。

第五，思政功能。新形勢下，高校思想政治工作遇到許多新情況和新問題，大學生的角色迷惘、心理沖突、行為失范比以往更加突出。校園文化拓寬了思想政治教育思路，開闊了工作視野，對高校思想政治工作具有方法論意義。

三、高校校園文化育人功能的實現方法和途徑

當前，高校校園文化建設仍存在一些不容忽視的問題，主要表現在對校園文化建設重視不夠，缺乏統一規劃；校園文化受到網絡的沖擊和影響較大；校園文化缺乏特色等等。高校校園文化建設必須堅持馬克思主義指導地位，堅持以馬克思列寧主義毛澤東思想中國特色社會主義理論體系為指導，以社會主義核心價值體系為引領，站在保障黨的教育事業全面發展，為社會主義現代化建設培養合格建設者和可靠接班人的戰略高度，充分認識加強高校校園文化建設的重要意義，采取切實有效的方法和途徑，以充分發揮高職院校園文化的育人功能。

（一）切合實際， 充分發揮學生在校園文化中的主體性

學生是校園文化的主體， 任何教育要達到理想的效果都必須最大程度地符合學生的實際， 滿足學生的需求。目前，我國高職院校的學生大多來自于鄉鎮農村，有一部分學生還來自中專技校等學校。這部分學生與普通高校學生相比，都是高考中的相對失利者，他們的素質參差不齊，學習動力不足，部分學生缺乏理想信念，人文精神有所欠缺，高職院校應該通過加強文化建設，讓廣大學生從文化的角度理解職業技能與人類社會自然自身的關系，提升學生的文化底蘊，用正確的價值觀念和道德觀念影響學生。要通過人文教育、道德教育和專業教育的有機整合，保障學生的全面發展，確立人文精神與職業教育協調統一的價值取向和功能取向，真正體現出大學教育的本質和目的。

（二）以制度文化為綱，構建高校校園文化育人的規范保障體系

完善的制度體系建設是文化立校、文化管理校的基礎，關系到高校育人的可持續發展。首先，制度的設計要堅持以學生為本。高校在貫徹國家大政方針、遵守國家各項法律法規、符合教育發展規律的前提下，制訂涉及學生管理的規章制度和管理條例時，都應本著“以學生為本”的宗旨，切實站在學生的立場上，維護學校和學生的整體利益，以人性化的規章制度激發學生的積極性和主動性。同時，應保證規章制度簡潔明確、易于理解接受、具有較強的操作性。還要堅持校務公開，進一步規范公開程序，提高公開質量，凡是涉及學校改革、發展、建設的重大決策，事關學生民主權利、切身利益的政策規定和辦事程序等事項原則上都應公開，切實增強學生的主人翁意識和責任感。

（三）注重品牌效應，建設高品質的校園文化

積極健康、富有特色的校園文化能夠吸引公眾的注意力，可以將師生的情感、意志、信念融為一體，對他們的思想起到潛移默化的作用。建立校園文化品牌應立足于本校實際，在原有優秀校園文化基礎上與時俱進、開拓創新，舉辦一些富有意義、有學術性、有創造性、有吸引力、有感染力的、能夠獲得師生贊譽和支持的文化活動。打造高品質的校園文化還要體現學校的精神與辦學特色，以培養學生的全面發展為目標，注重內涵，以品牌化的校園文化對大學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，提高學生的綜合素質和能力。

（四）重視載體建設，保證校園文化育人功能的實現

除了在課堂上學習新知識、開拓新視野以外，社會實踐、志愿服務、學生社團、宿舍文化、校園環境、網絡媒體等都是校園文化有效傳播并實現其育人功能的良好途徑。首先，各種形式的文化藝術活動，如已形成傳統的藝術節、學術節、活動周和社會實踐、志愿服務等具有吸引力和感染力的教育活動應當精心設計、認真準備、不斷創新，讓參與活動的師生將他們的理想信念和聰明才智注入到這些活動中，同時也從這些活動中受到鍛煉、熏陶和教育。其次，要建設高水準的大學生社團。社團是校園文化建設的生力軍，青年學生根據自己的專業、興趣、愛好自愿組織和參加活動，以求最大限度地鍛煉自己成為社會所需要的合格人才。健康的社團活動不僅能啟迪思想、凈化靈魂、陶冶情操，還能使青年學生增長知識、鍛煉才干，培養合作意識、競爭意識。最后，利用網絡傳媒實現育人功能。當今社會，網絡已成為弘揚主旋律、開展思想政治教育、幫助大學生積極向上健康成長的新手段，要建設好一個融思想性、知識性、趣味性、服務性為一體的教育網站和網頁，占領網絡教育陣地，實現校園文化的育人功能。

（五）形成校園精神文化

校園精神文化是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質個性精神面貌的集中反映。通過校園精神文化的洗禮，讓學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為，在學生中形成愛黨、愛國、遵紀守法、尊敬師長、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。

綜上所述。高校校園文化建設是一個系統工程長期任務，不是一朝一夕可以完成。應加強對高校校園文化建設的統一領導、統一規劃，使高校校園文化建設形成合力。高校應以系統和長遠的眼光看待校園文化建設，將其納入學校發展的整體規劃和長遠規劃，使校園文化建設與學校各階段發展的要求相適應，與學校長遠的發展目標相互銜接相輔相成，應該協調校內各方面的力量，建立齊抓共管的工作格局。

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（作者單位：廣東司法警官職業學院， 廣東 廣州 510520）