基于成功素質教育的大學生創新創業能力培養研究

靳艷

[摘 要]成功素質教育是激發創造性和塑造個性的教育，在培養個體創新性方面具有顯著的優勢。文章基于成功素質教育視角，分析大學生創新創業能力培養現狀，進而探索基于成功教育的大學生創新創業能力培養路徑，提出可行性建議，從而達到發展大學生的個性并激發其創新創業潛能的目的。

[關鍵詞]成功素質教育；大學生；創新創業

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.17.182

1 成功素質教育對大學生創新創業能力培養的作用

成功素質教育是一種全新的大學教育理念與教育模式，其培養目標主要在于塑造與大學生人生追求相符合的優秀素質，針對性打造成功品質，盡可能消除失敗因素，讓大學生在校期間就具有獲得成功的籌碼，走出校門即能迅速融入社會，從容地面對激烈的競爭形勢并脫穎而出。

1.1 培養大學生創新能力

成功素質教育是一種激發創造性和個體潛能的全新教育，在大學生創造力和創新性培養方面具有得天獨厚的作用。大學生所處的環境以及成長閱歷不同，其性格、習慣、價值觀念及思考、處理問題的方式存在較大差異，而正是基于這些差異性，大學生的獨創性才逐步產生和發展起來。因此，實施成功素質教育能夠培養大學生的創新能力并促使個性化教育的發展，從而塑造和培養創新型人才。

1.2 提升大學生創業能力

不同的大學生性格、思維方式、職業規劃、人生追求不同，出于尊重他們的個性發展，最大限度地調動其積極性和主動性，激勵其分階段、有計劃地實現創業愿望的需要，針對大學生的培養方式要具有差異性，應因大學生的個體差異制定專門的針對性人才培養模式。成功素質教育作為一種創造性教育，其顯著特征是認可個性、挖掘個體潛能、培養成功品質。因此，實施成功素質教育是培養和提升大學生的創業能力的有效途徑。

1.3 豐富現代教育理論體系

當今社會飛速發展，人才需求隨之變化，社會對人才培養提出了新的、更高的要求。走出校門以后，大學生的職業選擇也不是一成不變的，因此，培養和提升大學生的創新創業能力，增加其競爭力越來越重要。創新創業教育的不斷發展，進一步發展和豐富了現代教育理論體系。

2 大學生創新創業能力培養現狀

2.1 創新創業教育環境缺失、受眾面窄

現階段高校教學方式依然以課堂教學為主陣地，忽視對學生實踐能力的培養。在新時代背景的影響下，雖然部分高校已經實施創新創業教育，開展相關教學環節，但由于對創新創業教育缺乏重視，造成創新創業教育活動的開展流于形式，課程覆蓋率較低。環境缺失加上受眾面狹窄，導致高校的創新創業教育發展處處掣肘，不能發揮其應有的作用。

2.2 大學生創新創業師資力量不足

當前，大部分高校重視大學生綜合素質培養，在不斷更新人才培養模式的基礎上，進一步提高對教師的要求，對師資的學歷層次、專業理論基礎等方面都有嚴格的要求，但高校大部分教師都是畢業后直接進入高校，自身不具備豐富的實踐操作能力。加之很多教師的教育教學觀念保守，缺乏足夠的創新意識和創業能力。創新創業教育師資力量嚴重不足致使大學生創新創業能力的培養停滯不前。

2.3 大學生創新創業能力欠缺

大學生創新創業需要具備敏銳的嗅覺、快速的反應、強大的資源整合能力等綜合素養。但具體的調查顯示，大部分大學生并不具備上述的基本素養。再加上社會對大學生創新創業認可度和支持度不高，很多人認為創新創業是年輕人的瞎胡鬧，對未來事業發展沒有任何好處，導致大學生創新創業缺乏充足的動力，無法有效應對創新創業過程中的挫折。

3 基于成功素質教育的大學生創新創業能力培養路徑

3.1 積極營造創新創業的校園文化

在大學生創新創業能力培養方面，高校一方面通過多渠道、廣路徑大力宣講國家、地方政府以及學校層面的創新創業政策，引導學生多進入創業成功的企業參觀學習，邀請成功人士與學生進行面對面的交流和溝通，以親身經歷引導和鼓勵學生創新創業。另一方面，制定一整套鼓勵大學生創新創業的規章制度，營造崇尚創新創業的良好風氣。如在各類創新創業實踐、科技發明等方面表現優異的學生可獲得相應的學分或物質獎勵，其獎勵學分可換取相關課程的面試資格等，以提高大學生參與創新創業的積極性。

3.2 完善創新創業教育模式

高校應進一步擴大創新創業教育課程的覆蓋面，采取多種形式的教學方式，在課堂上通過真實、生動的案例向學生展示創業成功人士的創新理念、方法以及創業歷程，激發學生的內在積極性和能動性，挖掘其創新創業潛能。此外，積極開展一些根據創新創業教育的具體目標專門設計的教育活動來豐富第二課堂。充分利用創新訓練、創業計劃、在線課堂等資源，擴大學生的眼界和學識，使課程更具針對性和趣味性。還可以在校園內設立“創業園區”，或由學校投資創立實體或模擬企業，讓學生真正體驗創新創業的樂趣。

3.3 加強創新創業師資隊伍建設

基于現階段創新創業教育人才的缺乏，高校應重視師資隊伍建設，遴選出一批創新創業骨干教師，鼓勵教師深入企業調研、鍛煉，加強教師間的學習、交流，大力探索形式多樣的創新創業實踐，以提升自有教師隊伍的創新意識和創業能力。同時，積極從社會各界聘請一些企業家、創業成功人士等出任兼職或專聘教師，為高校創新創業教育注入新鮮活力，校內外力量共同打造高水平的教學團隊。

3.4 建立學生團隊，激發創新創業熱情

任何一個成功的項目，都離不開項目成員的通力合作。在培養大學生創新創業能力方面，同樣要重視創新創業團隊的建設。不同專業、年級的學生知識領域、特長、閱歷不同，團隊可以跨年級、專業甚至跨學院組建，以最大限度地發揮各個成員的專長和潛能，優勢互補，高效地進行資源整合，提升大學生創新創業的成功率和競爭力。

3.5 多渠道強化創新創業實踐

一方面，高校鼓勵學生參與“挑戰杯”、ERP企業創業大賽，定期舉辦一些大學生職業生涯規劃大賽、科技創作和發明活動等。另一方面，學校應積極與社會建立廣泛的外部聯系網絡，以校內外創新創業基地為載體，組織學生參加創新創業實踐，讓學生邊學習、邊實踐，真正讓創新創業能力的培養落腳于實踐，并在實踐中得到檢驗。

4 結 論

隨著高等教育大眾化，畢業生步入社會將面臨更加嚴峻的考驗。面對這樣的局面，當代大學生應該開闊視野，提高自身素養，提高創新創業能力。高校只有堅持以素質教育為出發點，在課程設計、師資、校內創業實踐基地等方面搭建好平臺，才能更好地激活大學生創新創業思維，培養其創新精神和創業能力，實現幸福創新創業。

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