踏遍青山人未老

徐長林

2017年，“嘗試教學法”及“嘗試教育理論”創始人邱學華先生83歲。他與所有的老人一樣，知道這是一個應該安度晚年，享受天倫之樂的年齡，也知道民間有“七十四、八十三，都是人生鬼門關”之說法。可是，就在這一年，他“老夫聊發少年狂”，做出了一個既挑戰世俗更挑戰自我的大膽決定：到山東昌樂一所集幼兒園、小學、初中、高中、國際部為一體，十五年一貫的現代化民辦學校任總校長。

當校長？這不禁讓我聯想到了邱學華先生50多歲時的另一次大膽而出人意料的決定，就是主動、堅決地向上級提出辭去常州師范學校校長的請求。朋友勸說、領導挽留，都沒有改變他的主意。最終，于1988年調離了已主政四年的常州師范，來到了常州市教科所。此間，又婉拒了上級讓他當所長的好意。他不當領導，甘愿做一名普通的研究人員，就是為了有充足的時間和充分的理由去堂堂正正地搞嘗試教學的實驗研究。

三十年前，年富力強的時候，他毅然決然地辭去了校長職務，我們今天理解了：校長千千萬，能搞出“嘗試教學”研究成果的邱學華只有一個。

今天，畢竟是83歲高齡，畢竟功成名就，他又因為什么再去出任一所規模龐大的私立學校的校長？

論資歷。他從16歲就當小學代課教師，曾經做過中學教師、大學教師、小學校長、師范學校校長，還做過教科所的研究人員。可以說，教育戰線上的各類角色他都擔當過了。

講貢獻。他在改革開放之初就創立了“嘗試教學法”，后來又在實踐中將其升華為“嘗試教育理論”，使之成為了“在改革開放之初誕生，至今仍保持旺盛生命力中的一個”的教學成果。他創立的“嘗試教學法”，通俗易懂、操作簡便而又適應中小學教育實際，顛覆了傳統教育中“先講后練”的做法，提出并成功地踐行了“先試后導，先練后講”的嘗試教育思想，在全國產生了廣泛而深刻的影響。據資料記載，他已到全國31個省、市、自治區以及港澳講學600多場，約百萬人次聽講。現有實驗基地學校1700多所，60多萬教師參與實驗研究，受教學生3000多萬人。國家教育科學規劃領導小組的專家鑒定意見對《嘗試教學理論研究》從七個方面給予了具體評價之后，“認為‘嘗試教學理論這一課題的成果，為基礎教育的學科教學改革做出了重要貢獻，實際效果顯著；它為建立有中國特色的教學理論做出了卓有成效的新嘗試”。

看影響。他早已因為創立和推廣“嘗試教學法”取得的巨大成就而贏得了良好的社會聲譽。朱永新先生稱他為“教育的‘光明使者”；戴汝潛先生認為“這個教學法是中國特級教師自己的創造，也是中國特色的教育理論的一部分”；顧明遠先生則認為“嘗試教學法一改過去‘先講后練的老傳統，先讓學生去嘗試，去探索，經過思考發現問題，提出問題，最后通過師生的共同分析，解決問題。學生的知識由此而增長，學生思維由此而發展，學生的創造力由此而增強”；河南大學教授陳梓北則贊“嘗試教學法”“有勝于古，有勝于洋”；杭州師范學院教授汪劉生稱他為“當之無愧的教育家”；山東省教育科學研究所所長王坦將邱先生的理論與實踐稱為“邱學華現象”；江蘇省教育科學研究院在《邱學華個案研究報告》中認為“他創立的嘗試教學理論和方法贏得了兩岸四地教師的一致歡迎，在海外也產生了相當的影響力”；《湖南教育》記者陳剛因“貼近度大”“可行性強”“示范性好”“心里話多”“覆蓋面廣”“受益率高”等特點稱他為“受歡迎的數學教育專家”；臺灣高雄市莒光小學陳美莉實踐后認為“嘗試教學法是一種理想的教學模式”；澳門數學教育學會會長汪甄南說“這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密有機地結合起來的教學方法，對澳門的傳統教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用”；香港教育學院余榮燊基于經歷、人品和理論與實踐兼備的因素，坦言“在內地的小學數學教育專家之中，邱學華先生是我最敬佩的學者”。至于《人民日報》 《中國教育報》《光明日報》《人民教育》等媒體的報道就更多了。

說榮譽和地位。特級教師、榮譽教授、享受國務院特殊津貼專家、江蘇省有突出貢獻的中青年專家、獲“全國第二屆教育科學優秀成果二等獎”和首屆“國家級基礎教育教學成果一等獎”，還曾以獲獎者身份在人民大會堂受到習近平主席等國家領導人接見。如此的榮譽，令人羨慕。退休后，仍有常州大學嘗試教育科學研究院特聘院長，華東師大、南京師大、魯東大學兼職教授，山東杜郎口中學、香港優才書院教育顧問等頭銜。這，又足以證明他在教育界的翹楚地位。

帶著不解，循著他的貢獻、影響和榮譽往回走，我終于在他的履歷中找到了原因。

他68歲的時候，曾在《人民教育》發表文章，題目是“我所追求的理想學校”。文章中表達了自己“要辦一所理想的學校”的愿望。他說：“50年前我當過小學校長，當時年輕，糊里糊涂的，后來當過師范學校校長，但校長沒有自主權。現在我要辦一所理想的學校。我已是68歲的人了，但還是雄心勃勃，再來嘗試一下，作為自己人生道路上的新起點。”有了這樣的雄心，就必然會真誠地尋找施展抱負的機會，北大公學昌樂雙語學校的盛情邀請，給了他圓夢的平臺。由此看來，邱先生83歲的再度出山，不是心血來潮的臨時動議，至少在15年前就已經有了遠大的夢想和足夠的心理準備；不是一般教師退休后慣性作用下的短時發力，而是為了全新的目標鼓足風帆的全新啟程。

對于做出今天這個決定的原因，邱先生也在上任后給出了明確的回答：“我的理由很簡單，一是為了感恩，二是為了實現自己的愿望。”可謂擲地有聲，令人動容。

提到感恩，他感恩人民的培養。認為自己沒念過師范，卻在16歲幸運地當上了農村小學代課教師，并在17歲被提拔為教導主任，20歲當上了小學校長，這全是黨和人民給予的發展機會；后來又進了華東師范大學深造，當了大學教師、中學教師、師范學校的校長等。今天有很多人喜歡把成功的原因歸于個人的打拼和家庭的支持，卻漠視了社會為每個個體成功所奠定的根基。在“滴水之恩，當涌泉相報”的傳統美德作用下，他表達了自己的衷心：我雖是教育戰線上的一名退休老兵，但身體尚可，還能為國家做點事。國家強大了，我高興。為國家辦實事，不在年高，我要為中華民族復興大業舔磚加瓦。由此我也聯想起了邱教授曾經寫給廣東省深圳市特級教師黃愛華的贈言：“拋開世事浮華，不負人生年華，任憑歲月蹉跎，看我有益天下。”在勉勵他人的同時，邱先生自己也一直在鞠躬盡瘁地做著“有益天下”的事情。

提到實現自己的愿望，邱教授說就是想親自去辦一所走中國化道路的學校，繼承和發揚中華教育優良傳統的學校，面向未來的現代化學校，培養國際交流人才的學校，學生能強健體魄、茁壯成長的學校，書聲瑯瑯、活潑歡樂的學校，社會歡迎、家長信任的學校。他說，這些目標追求，雖然有點理想化，但是有了目標，可以一步一步去接近。我完不成，也可為別人鋪路探索，后人可以繼續干。

他之所以強調“中國化道路”和“繼承和發揚中華教育優良傳統”，是不滿于中國教育理論界太盛的崇洋風氣。他早在對“嘗試教學法”的理論源頭認真梳理的過程中，就有了堅定的文化自信。

從《周易》的“童蒙求我”，到孔子的“不憤不啟，不悱不發”，從孟子的“我雖不敏，請嘗試之”，到朱熹的“指引者，師之功也”，從陶行知的極力反對注入式教學法，提倡讓學生自己學，到葉圣陶的“教是為了不需要教”，從胡適的“自古成功在嘗試”，到魯迅的“從沒有路的地方踐踏出來，從只有荊棘的地方開辟出來”的關于“路”的名言，直到毛澤東、鄧小平的革命實踐和理論，讓他看到了綿延幾千年的中華教育優良傳統。他要站在中華教育優良傳統的根基上，按照自己在長期教育實踐中形成的教育理念和辦學思路，辦出一所心中的理想學校，用事實證明中國特色的教育理論完全能夠擔負起引領與澤被現代化學校發展之重任。

踏遍青山人未來，教育人生競風流。

邱學華先生已從江蘇出發，來到了齊魯大地，率領著新的團隊，朝著心中理想學校的目標，精神矍鑠、步履穩健地啟程了。通過他合一的言行，我感受到了他心中擁有的文化自信。我致敬他“為國家做點實事”的精神，祝愿 “理想的學校”早日誕生在這位教育的“光明使者”和他所率領的團隊手中！