從文化內部共享性看校園文化建設的意義

孫瑞瑤

摘 要：高校的校園文化為大學生群體所共享，校園文化建設對于文化在師生群體內的傳承與推廣作用顯著，有育人與教化、支撐與保證、示范和引導作用。校園文化建設除了通過課堂教育這種最直接、最基本的方式外，學校文化設施的建設以及師生之間、生生之間的文化互動和高校之間的文化交流與合作，都可以起到促進作用。總體來說，校園文化建設從認知、凝聚、保障等方面在大學生群體中發揮積極作用，豐富學生文化認知，提高學生政治、道德、文化、創新和身心健康等基本素養，營造良好校園文化氛圍，形成優良教風、學風和人文環境，提供優化的環境保障，凝聚教職工、學生的群體力量，凝聚各方優秀文化，發揮法律和制度作用，形成文化建設合力。

關鍵詞：文化內部共享性；校園文化建設；文化環境

一、文化內部共享性的含義及載體

（一）文化內部共享性的含義

人類基于需要而創造的文化因其具有拓展智識、發展經濟、滋養精神、規范行為、凝聚人心等功能，滿足了人類衣食住行、安全、社交、受人尊重、自我實現等層面的各種需求。而文化要滿足人類的這些需求是需要前提的——被人們所理解、接受和認同。文化只對認同它的群體起作用，文化只能滿足接受它的人群的需要，這就涉及到文化的共享性問題。文化的共享性指文化具有的為人們所理解、認同、接受，從而共同享用的性質。文化的共享性是相對的，有內外之分。外部共享性更加注重的是文化的普遍性，是指人類一致認可和共享的性質，不因種族、民族、地域、階級、時代不同而有所不同。內部共享性強調的是文化的群體性。

文化的內部共享性指的是在一定地域或團體內文化得到特定群體認可和理解，為特定群體所共同享有的特性。文化內部共享性的形成是由文化的生成機制作用產生。文化是在特定環境中，由特定人群所創造的，是為了滿足特定人群的生存需要而持續存在的，文化中的深層價值理念和行為模式被特定人群所理解、所分享，因而文化具有鮮明的內部共享性。比如，高校的校園文化為大學生群體所理解和共享，使人產生共鳴，具有獨特的特點。

（二）文化共享的載體

文化共享主要通過媒介傳遞來實現，所以共享的形式就等同于文化傳播的形式。文化傳播方式包括商業貿易活動，人口遷徙，教育等。傳播的主要手段包括語言、文字、網絡等載體。校園文化建設除了通過課堂教育這種最直接和最基本的方式外，高校之間的文化交流與合作，學校文化配套設施的建設以及師生之間、生生之間的文化互動對此都可以起到促進作用。從微觀校園環境來說，文化配套設施的完善對一個學校文化的傳輸發揮不可替代的作用，主要從以下幾個方面呈現。

蘇霍姆林斯基認為學校里很多東西都很充裕，如果沒有能夠幫助推動人的全面發展和豐富人的精神生活的書籍，那就不算學校。這一看法表明學校需要藏有許多圖書的圖書館。在學校環境中，圖書館是實現資源共享、文化共享的一個有效平臺，是體現學校文化的一個重要場所，是學校的精神家園。文化在閱讀者和書籍、報刊等文化載體中潛移默化地傳遞著，聯系了你我，聯系了學生與學校，達成精神境界的文化傳播和共享的效果。

科學技術和信息技術的發展對學校文化的傳播和傳承起著至關重要的作用。為把整個校園建設有機聯系在一起，使之打破時間、空間的界限，構建全方位、一體化的校園網絡便顯得尤為重要，校園網絡的建設是校園文化建設的主要載體，無數信息通過推送呈現在學生面前，使知識的學習和交流變得更加簡便快捷。

因校園文化建設的需要，在校園內充分利用體現學校精神文化的人文景觀，也可大大豐富學校精神文化。例如師范院校中“女孩手持書本和眼鏡”的雕像，工科院校中別具一格的建筑風格，鐵道學院中一段陳舊的廢棄火車等等，都可以成為體現一種學校文化的代表。在這種人文環境的熏陶下，文化的共享和傳遞變得更加自如，氛圍也更加和諧。

二、校園文化建設的文化功能及存在的問題

“美國一位學者將校園文化定義為‘學校的歷史、使命、物質環境、標準、傳統、價值觀、辦學實踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來且相互影響而形成的，指導高校學生個體或團體行為以及理解校園內外一些事件、行為提供參考框架的一種模式。”①校園文化是社會文化中的先進文化、優質文化，屬于一種亞文化，是全體師生在多年的教育教學實踐中長期積淀而形成的物質和精神成果的總和。具體來說，校園文化建設是學校歷史傳統、精神風貌、理想和目標、追求和信念的集中展示，能夠實現全面貫徹落實黨的思想政治教育方針，推進學校思想政治教育改革的發展、改進與加強師生思想政治教育水平、全面提高師生思想道德素質和科學文化素質。在高等教育迅速發展的新時期，校園文化建設已經成為衡量學校綜合實力的重要標準之一。在新的形勢下，加強校園文化建設，已經成為學校建設的重中之重。

（一）校園文化建設的文化功能

王冀生先生對于校園文化建設提出的最終目標，趨向于高品位和全面建設，要求加強大學校園文化建設。現如今，素質教育廣泛推行，我們提倡提早培養學生的綜合素質，因此將大學校園文化教育融會貫通于各學段教育，在幼兒園時期著重創新性的啟蒙，基礎教育時期扎實基本功，在這一過程中師生都會有很大收獲。校園文化建設的主要精神包括：一是確立與時俱進、先進創新的辦學理念和學校精神；二是全面提高以教師和學生為重點的學校主體的整體素質；三是營造一個自然美、人文美和科學美和諧發展的校園文化環境，重點關注基本知識和專業學科素養的培訓，重視校訓、校徽等標志物建設，重視課堂文化建設和抓學校文化個性發展；四是把學校建設成為發展新時代和諧社會先進文化的重要基地。校園文化建設在社會發展中發揮著重要的功能。

第一是育人與教化功能。學校教育首先將德智體美等多方面優秀品質內化為人的素質，然后再通過教育使深受優秀校園文化熏陶的受教育者能夠影響和作用于社會，同時校園文化（包括產生的人文社會科學和自然科學成果）也會對社會產生影響和教化作用，有時甚至對社會發展具有劃時代的影響力。第二是支撐和保證功能。校園文化為社會文化乃至整個社會的發展源源不斷地提供人才支持和貢獻知識力量。社會越發展，人才需要得越多，相應的對校園文化建設提出的要求就越高。第三是示范和引導功能。校園文化是一種優質文化，它不斷推出新思想、新理念、新事物、新成就，使社會文化越來越科學，更有利于引導社會政治、經濟的發展，為社會實踐提供更多指導，也提供了一種科學的文化范例。

（二）校園文化建設存在的問題

在現實生活中，校園文化建設過程主要存在兩個問題。第一個是校園內部文化建設不夠完善，二是校際之間校園文化的交流和共享不夠充分。

1.校園內部文化建設的不足

從校園文化建設的建筑基礎來看，多數學校有很多年的建校歷史，學區陳舊，設施也沒有得到及時修繕和更新；部分學校集中資金擴建新校區，但是時間緊張，工程量大，短期內并沒有將校園歷史傳統與文化建筑有效地結合起來。

從校園制度建設來看，學校在不斷總結先進管理和教學經驗，并嘗試應用于教學實踐之中，但新舊制度并沒有得到有效交接與融合，從長遠的角度看，部分校園文化的建設、傳播、共享就是在相互碰撞的過程中失去了時效性和宣傳性。

從校園文化的核心——精神文化來看，目前社會普遍存在的一個教育現象的缺陷：受教育者無法將學到的知識轉化為自身素質應用于實踐活動中，或者說思想與行動無法一致。深究其原因，很大程度上是因為受教育者沒有對主旋律文化產生強烈的心理認同感，造成價值觀的偏失，思想政治教育也并沒有在教學過程中發揮有效的作用。這是校園文化建設道路受阻的一個重要原因。

2.校際之間文化交流和輻射不充分

第一，校際之間文化建設缺乏交流，文化資源也缺乏共享。學校間有不少互動，但層次尚淺，而且并沒有堅持貫徹至終。“小型、民間的淺層次的交流多；官方的、會議式的交流多；考察、參觀的多；課程互選、圖書互閱、科技信息互通、實驗室互用、基地互建、課題共建等深層次和實質性的交流少。”②

第二，校園文化研究領域不深入，服務功能不達標，輻射功能也不明顯。目前的校園文化建設多是以學術型為主，不能很好地與生產生活實踐相銜接，若不經專業人士傳授先進理念，勞動者并不會掌握有利于技術創新的先進管理經驗。這也說明校園文化尤其是高校文化對社會環境的文化引領和帶動作用不明顯。

大學校園文化建設中的歷史沉淀缺乏和文化內涵缺失的現象日益嚴重，我們經常會面臨“提筆忘字”，“望文生義”的尷尬場景。因此合理經營校園文化，可以更好地弘揚素質教育的主旋律，弘揚社會主義核心價值觀，真正把學生培養成具有創新意識、創造能力和實踐能力的全面發展著的人。

三、校園文化建設的大學生內部共享意義

（一）豐富學生文化認知，提高學生綜合素養

思想型、學術型、文娛型校園文化活動能夠擴寬學生的文化視角，擴大文化視域，其全面的內容、多樣的形式、凝聚力強的優勢可以充分調動學生積極性，豐富學生文化認知。要把道德教育與智育、體育、美育等形式有機結合起來，重點突出美育地位，使教育融于文化活動之中，促進大學生思想道德素養、科學文化素養和健康素養三者的協調發展。

1.提升政治素養和道德素養

開展思想政治教育活動和道德實踐活動，能夠提高學生的政治素養和道德素養。在課堂上，政治學科建設和形式與政策教育能夠改進學生世界觀、人生觀和價值觀，提升文化認知層次。課余時間加強黨章和團章學習，加強對毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及“四個全面”戰略布局的解讀和深入學習，多開展讀書小組、辯論賽、演講比賽、社會實踐和學生社團等多種活動，有助于提高學生的政治素養，樹立堅定的中國特色社會主義的理想信念，明確人生努力和奮斗的方向及目標。

2. 提升文化素養和實踐素養

在課堂時間開設文化必修課和選修課，在課余時間開展各種形式的創新設計活動、專家講座、名著選讀活動、文藝演出和書畫攝影展示等科學藝術文化活動，有助于提高學生學科專業素養、文化素養、實踐能力和藝術欣賞水平。多種健康、高雅的活動形式起到了啟迪、熏陶學生心靈，陶冶學生性情的作用，對學生認知水平的提高有明顯促進作用。

3. 提升身體素質和心理健康素養

開展體育鍛煉活動以及心理健康教育等咨詢活動，增強學生身心健康素養。以學校為單位開展豐富多彩的集體體育活動，講授并訓練學生基本的運動技能，成立專門的心理健康輔導咨詢中心，積極開展心理健康教育和心理咨詢輔導，及時解決學生的心理負擔和困惑，敦促學生形成良好的心理素質，形成自尊、自愛、自律、自強的品格和信心、信任、信用、信仰的優秀品質，提高學生戰勝困難的能力和勇氣，培養學生的競爭合作意識，使受教育者學會在競爭中相互學習、雙向促進，在合作中相互借鑒、雙向領悟，共同進步，共同提高。

（二）營造校園文化氛圍，提供優化環境保障

1. 形成端正的教風和學風

良好的校風建設促進良好的教風和學風的形成。師生齊心協力積極發揚學校優良傳統，領導層嚴格管理，營造良好治學氛圍，從而形成推崇創新、敢于爭先的良好學習風尚，營造動態和諧的校園文化環境，為教學提供宏觀環境保障；同時，注重加強師德建設，使優良教風建設成果顯著，能夠凝聚教職工群體的力量，形成促進校園文化建設富有成效的中堅力量，保障教學和文化建設的順利進行，而且通過校園文化建設，科學嚴謹、自由開放的學術氛圍逐漸形成。

2. 形成良好的教書育人環境

校園人文環境建設越成熟，物質文化環境精神內涵越豐富，教書育人氛圍就越發良好。完善學校里的教學場所、圖書館等教學設施，能夠大大滿足師生學習和科研需要；興建科技、體育、文化、娛樂活動等必需的場所，重點推進校園文化基礎設施建設，能夠使學生成為文化建設活動的主導者；校園輿論宣傳手段的擴展為校園文化建設提供精神層面的支持，利用校報、廣播媒體、宣傳欄等方式向師生傳輸校園文化，能夠達到資源共享、文化共享的目的；學校善于展示以學生為主人公的學校教育宣傳片，有利于學生提高主人翁意識，增強對校園文化的心理認同感和對學校的歸屬感；校園網建設是一種最直接、最有效的傳輸文化的方式，多數學生在瀏覽網站信息的同時，能夠直觀地感受到校園文化的影響力并潛移默化地受到校園文化的感染，從而發揮校園文化環境的保障作用。校園網建設打破了時空界限，拓展了校園文化建設的渠道，保障了文化在校園內的科學傳遞；開展積極向上、豐富多彩的網絡文化活動，使學生在愉悅的條件下接受思想政治教育，提高自身創新意識和創造能力，從這一角度上來說，網絡成為校園文化建設的新陣地，促進校園文化環境的保障作用的體現。

3. 形成濃厚的人文氣息

校園景觀建設更加具有人文氣息。創建人文藝術景觀，充實校園文化標志，從而打造出人文校園。“要重視人文和科學氛圍的營造，規劃、修建承載文化信息、反映科學精神、人文精神和民族精神的人文藝術景觀，努力營造高雅的人文藝術氛圍。”③這保障了學生參與學校建設的基本權益，同時，學生在參與校園建筑、道路、主要景點、校區命名等管理工作的過程中，能夠增強對校園文化環境的心理認同感和共鳴，對建設綠色校園、和諧校園的作用十分顯著。

（三）凝聚顯性隱性力量，形成文化建設合力

1.凝聚教職工、學生群體力量

校園文化建設與凝聚學生群體力量是相互促進、相輔相成的。校園文化建設作用顯著，在激發學校主體產生文化共鳴的基礎上，集中學生建設力量，共同發揮創新精神，形成一股建設和教育合力，繼而為校園文化建設貢獻力量。教職工是學校建設的中堅力量，他們對學校建設中的制度建設、設施建設等起著統領、指導作用，并帶領實施、保障文化建設的順利開展。同時校園文化建設完善，也會促進教職工群體增強對學校的心靈認同感和歸屬感，從而在校園文化建設中能夠“擰成一股繩”，自覺發揮作用。

2.凝聚優秀校園文化

將自然科學精神與社會人文精神相結合。在學校教育中，校園文化建設承擔著社會責任和學術責任，以科學文化培養和道德素質提升為基礎，遵循文化發展運行規律，建設優良的校風、教風和學風，把崇尚學術精神、探索科學規律、追求發展真理的科學精神與以人為本、關注人性培養，崇德向善的人文精神結合起來，建立教師之間、師生之間、生生之間和諧的人際關系以及人與學校之間科學的人機關系。

將繼承傳統與創新先進相結合。校園文化不是一蹴而就的，它伴隨著這所學校的歷史演變而不斷豐富，內容也不斷充實。隨著時代的發展，校園文化建設也不斷被賦予新的涵義。深厚的文化底蘊來自對優秀傳統文化的繼承，我們牢記前人先進的經驗和歷史功績，同時又隨著歷史變遷，通過教育、反思等意識活動不斷批判、超越和傳承傳統文化。校園文化建設在發展的過程中面向現代化，面向世界、面向未來，追隨時代發展脈搏，與時俱進。

將文化的個性與共性相結合。校園文化是文化的一種特別的存在形式，不同的學校會形成不同的校園文化，這取決于不同校園文化建設的特征、進程、方式、程度等。文化的個性是建立在與學校緊密結合的基礎之上的，二者有機統一促進了師生個性的發展，使教育更加有針對性和時效性，這也將有利于揭示文化共性。校園文化建設需要以民族精神和優秀民族文化滋養校園環境，同時以開放的思維和海納百川的廣闊胸懷面向世界，積極吸納教育工作者一切先進理論和優秀文化研究成果，展示出校園文化的包容性和獨立精神，使校園文化建設層次更高端，研究領域更加廣泛。

3.凝聚法律及制度力量

我國倡導依法治國與以德治國相結合，主張社會正氣與人文關懷相協調，校園文化建設與之相類比，“要堅持依法治校、依法行政和依法管理，不斷增強師生法律意識，同時要加強制度建設以規范師生行為。”④成功的校園文化建設能夠提高師生法律意識，規范其行為，同時能夠提高師生道德修為、思想意識和道德覺悟，有利于在校園中形成具有外顯特征的法治和具有內隱特征的德治兩條治理路線，二者的同步推進也會促進校園文化建設的進一步深化。

“校園文化建設是一個復雜而艱巨的系統工程，需要精心的培育，長期的積淀，需要隨著時代的前進不斷地發展。”⑤“建立現代校園文化也可以為素質教育提供三大精神資源，一是為改革提供精神導向，二是提供精神動力，三是提供學校氛圍環境上的保障。同時校園文化建設為教師結構的穩定和工作積極性的提高，為學校教育教學的高質量和學校的可持續發展提供了保證。”⑥加強校園文化建設對于全面貫徹黨的教育方針和教育理念，推進學校學科教學質量的提升和道德教育改革的推進，促進師生全方位綜合發展進步以及培養具有創新精神的新型人才具有十分重要的作用。

高校的校園文化為大學生群體所共享，具有獨特的特點。校園文化建設有育人與教化、支撐與保證、示范和引導作用，通過課堂教育，高校之間的文化交流與合作，學校文化設施的建設以及師生之間、生生之間的文化互動等等多種文化建設方式，使得校園文化建設更加具有多樣性、深刻性。總體來說，校園文化建設能夠豐富學生文化認知，提高學生政治、道德、文化、實踐等等綜合素養，形成優良的教風和學風，濃厚的人文環境，營造積極向上的校園文化氛圍，提供優化的環境保障，凝聚文化、教職工等等顯性隱性的教育力量，形成文化建設合力。從宏觀來說，加強校園文化建設可以促進文化凝聚力的增強，促進中國特色社會主義先進文化的建設，從而實現文化強國。

[注釋]

① 周憲、劉冬梅、盧屏：個性與共享：《廣州大學城校園文化的走向選擇》，《廣東青年干部學院學報》，2007年第69期。

② 周憲、劉冬梅、盧屏：個性與共享：《廣州大學城校園文化的走向選擇》，《廣東青年干部學院學報》，2007年第69期。

③ 王代言：《大學校園文化建設的思考和對策》，《山東省青年管理干部學院學報》，2006年第3期。

④ 王代言：《大學校園文化建設的思考和對策》，《山東省青年管理干部學院學報》，2006年第3期。

⑤ 王代言：《大學校園文化建設的思考和對策》，《山東省青年管理干部學院學報》，2006年第3期。

⑥ 趙中建：《學校文化》，華東師范大學出版社，2004年版，第158頁。

[參考文獻]

[1]王沛、胡發穩：《民族文化認同：內涵與結構》[J]，《上海師范大學學報（哲學社會科學版）》，2011年第1期.

[2]周憲、劉冬梅、盧屏：《個性與共享：廣州大學城校園文化的走向選擇》[J]，《廣東青年干部學院學報》，2007年第69期.

[3]王代言：《大學校園文化建設的思考與對策》[J]，《山東省青年管理干部學院學報》， 2006年第3期.

[4]孫杰遠：《走向共生的民族文化發展與教育選擇》[J]，《教育研究》， 2012年第9期.

[5]張森林：《文化全球化：民族文化發展的機遇與挑戰》[J]，《東北師大學報（哲學社會科學版）》，2007年第5期.

[6]盧德生：《民族文化傳承中的社會教育運行機制研究》[M]，中國社會科學出版社，2009年.

[7]張岱年、程宜山：《中國文化精神》[M]，北京大學出版社，2015年.

[8]趙中建：《學校文化》[M]，華東師范大學出版社，2004年.

[9]胡顯章：《先進文化建設中的大學文化研究》[C]，高等教育出版社，2009年.

[10]王玉德：《文化學》[M]，云南大學出版社，2006年.

（作者單位：中國海洋大學，山東 青島 266100）