“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

宋英梅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，促進了我國教育與信息技術(shù)的深入結(jié)合。進而，加速了教育改革的進展，徹底打破以往的教學(xué)模式，使其與時代接軌。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，如何運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于大學(xué)英語課堂是廣大英語教師面臨的重要問題。本文將主要解讀“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)內(nèi)容與認(rèn)知，闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境背景下大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，進而提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 途徑

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0054-02

伴隨著信息時代的到來，我國政府提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展概念。教育行業(yè)也應(yīng)遵循社會發(fā)展的要求，進行教學(xué)方式與教學(xué)模式的改革。如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，將是廣大教育工作者必須面對的重要問題。

一、解讀“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從本質(zhì)上講，是在滿足當(dāng)代學(xué)生教育需求與消費需求的基礎(chǔ)上，依靠互聯(lián)網(wǎng)的強大功能和本質(zhì)屬性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)模式實現(xiàn)內(nèi)部轉(zhuǎn)型，進而形成符合時代發(fā)展和社會需求的教育新形態(tài)和生態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)與教育進行高度融合，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革出新型教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進各學(xué)科教育的發(fā)展。大學(xué)英語教師應(yīng)著眼于未來發(fā)展，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，更好地開展大學(xué)英語的教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)更具信息化、合理化，從而提高整體教育質(zhì)量。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)教育階段，英語是教學(xué)方案中的必修學(xué)科。而以往大學(xué)英語課堂，課堂教學(xué)呈現(xiàn)單向教學(xué)現(xiàn)象。教師長篇幅地進行知識講解，學(xué)生完全處于被動形式，一味地接受知識。雖然校方和教師一直倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，而現(xiàn)實卻沒有明顯改善，課堂內(nèi)師生互動環(huán)節(jié)仍舊十分匱乏，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍以成績高低劃分，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，直接規(guī)劃學(xué)習(xí)范圍，從而嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展的大學(xué)英語課堂教學(xué)可以最大限度地減少上述不良情況的發(fā)生，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足之處。擇取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，結(jié)合社會發(fā)展趨勢進行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點由教師課堂轉(zhuǎn)變成任意地點+教室的組合。利用信息技術(shù)將教學(xué)素材和資料統(tǒng)一上傳至教學(xué)平臺，解除地點、時間、空間對于教學(xué)的限制。學(xué)生可在任何時間、任何地點進行觀看并展開學(xué)習(xí)，同時，及時與教師進行互動交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，教師可及時點撥。從而，提高了師生交流頻率，使英語的學(xué)習(xí)更具便捷性、靈活性。實現(xiàn)創(chuàng)新大學(xué)教育模式的新目標(biāo)，加速我國教育的進步與發(fā)展。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐途徑

（一）課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實現(xiàn)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師進行一定的方向引導(dǎo)和目標(biāo)指引，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。從而使學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況與能力，完全自主地制訂適當(dāng)自己的學(xué)習(xí)計劃與短期、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對部分學(xué)生對自身認(rèn)知不足而無法制訂學(xué)習(xí)計劃的情況，教師應(yīng)積極給予幫助。結(jié)合該生的實際學(xué)習(xí)水平、個人理解能力以及日常學(xué)習(xí)方式等多方面因素，輔助其制訂在其能力范圍內(nèi)，十分合理的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)反思以及個人學(xué)習(xí)指南。確保其在學(xué)習(xí)計劃的指引下，高效自主地完成英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息時代的大環(huán)境下，無論是英語學(xué)習(xí)或是英語教學(xué)都可以通過觀看視頻開展，且已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主流方式和教師教學(xué)的重要途徑之一。在課前，學(xué)生自主分配時間觀看教學(xué)視頻，針對其中不理解的地方通過留言形式提出問題，教師與學(xué)生進行討論，形成課前教學(xué)反饋。這種交流不受限于時間、地點和人數(shù)，且能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初期認(rèn)知，了解個人的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)錯誤第一時間糾正。一方面便于學(xué)生在課堂教學(xué)中有針對性地重點學(xué)習(xí)，另一方面在一定程度上節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而確保當(dāng)代大學(xué)生處于具備高度科學(xué)性、合理性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

（二）開發(fā)充足的學(xué)習(xí)資源

運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于大學(xué)英語課堂之中，應(yīng)積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)習(xí)資源的充足。充足豐富的學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，是必要的前提條件。學(xué)習(xí)資源主要包含課堂教學(xué)的前期分析，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻與教學(xué)課件，學(xué)生鞏固知識進行的微練習(xí)內(nèi)容等。運用翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂之中，課堂教學(xué)的前期分析是首要開展的工作，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要負(fù)責(zé)處理教學(xué)任務(wù)與學(xué)生個體的分析等多個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系。在大學(xué)教育階段，英語作為必修學(xué)科是有重要的意義和作用的。如今的社會對于人才的需求，掌握熟練的英語口語能力及應(yīng)用能力是基礎(chǔ)要求。故此，在大學(xué)英語課堂內(nèi)，應(yīng)重點培育當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力，使其不僅僅具備堅實的英語知識基礎(chǔ)，同時兼具使用英語熟練展開交流的能力。做到學(xué)以致用，輕松應(yīng)對未來的工作情況與環(huán)境，從容不迫地解決問題。

故此，在整理、制作學(xué)習(xí)資源時，著眼全局以時代發(fā)展趨勢與社會變化為出發(fā)點，尊重學(xué)生之間水平與能力的個體差異，盡可能地擴寬資源的適用群體，保證學(xué)生能夠正常使用、接納學(xué)習(xí)資源。從而提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，大幅度地提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與創(chuàng)新性，促進其綜合全面發(fā)展。為突顯學(xué)習(xí)資源的適用性、有效性，在制作學(xué)習(xí)資源時應(yīng)確保資源內(nèi)主體表現(xiàn)精確，在保證內(nèi)容高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，縮短學(xué)習(xí)資料時間，達到精簡卻飽滿的良好效果。此外，盡可能地朝向趣味性設(shè)計。英語的學(xué)習(xí)相對枯燥乏味，教學(xué)之中需要時常調(diào)節(jié)氛圍。而僅通過知識本體是很難做到的，需要進行趣味性的包裝。從而有效突出大學(xué)生的課堂關(guān)注點，促進知識的消化和吸收。

（三）團隊合作與自主探究相結(jié)合

運行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要求大學(xué)英語教師對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，鼓勵其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，自主分析問題并最終合理解決問題。在整個過程之中，不斷加深自身對于英語知識的理解與消化，盡快吸收知識、掌握知識。教師則時刻觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)誤區(qū)時，引導(dǎo)其朝向正確方向。隨著教師與學(xué)生之間交流更為頻繁，學(xué)生逐步形成自主探究的能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。大學(xué)英語課堂相對自由且經(jīng)常性以團隊合作形式展開學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的團隊合作能力，促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，一定程度上鍛煉個人交際能力。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)一些具有一定思考價值和學(xué)習(xí)深度的內(nèi)容時，英語教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊作用，從而更快速地解決知識問題。同時，在解決問題的過程中，聽取他人的不同想法和觀點，豐富自身知識儲備，鍛煉個人綜合能力。教師適當(dāng)參與團隊合作之中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點評。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)今社會的發(fā)展都處于互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下。我國教育應(yīng)傾聽時代脈搏，促進教育與互聯(lián)網(wǎng)的高度融合，促進教育信息化。這不僅僅豐富了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還擴展了知識的獲取途徑，最大限度地拓寬了個人知識面。同時，使我國教育朝向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展。在實踐過程中，努力創(chuàng)新，積極探索，將新穎的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法納入其中。促進教學(xué)多樣化，實現(xiàn)大學(xué)英語趣味化，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮最大作用和效果。同時，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，以及團隊合作意識與獨立探索學(xué)習(xí)模式的形成。最終全面提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為國家培育高等人才。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：劉 健