周國英 張金星

我現在任教于一所農村中學，每次考試，如果涉及到名著閱讀的問題，卻是有百分之五的學生能完全正確，有近百分之二十的同學模糊記得，而剩余的學生全是全然不知了。因此，如何提高學生的閱讀興趣，如何解決初中學生的閱讀量少的問題成為初中語文老師必須要解決的一大問題。

《語文課程標準》明確指出：“要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

而中學生閱讀量少的原因是多方面的：

首先，家長方面，每逢節假日，家長們總是頻繁光顧于書店給孩子買各種輔導書，而又有哪個家長讓孩子走進名著？假期中，家長們總是給孩子報各種各樣的輔導班，又有哪個家長讓孩子去輔導閱讀？沒有了書籍，要想增加學生的閱讀量，豐富學生的課外知識，提高學生的文化素養，只不過是紙上談兵。

其次是學生自身方面。有大多數學生對閱讀已經失去興趣。他們寧愿花大量的時間去打游戲，去攻數學習題，去上各種輔導班，也不愿意閱讀。同時，作為老師的我們總是急切地將課外閱讀看作快速提高寫作能力的良藥，因此往往忽略了孩子真正的興趣所在，逼迫孩子閱讀“教育功能”強的書籍，并且硬性要求孩子在閱讀之后進行好詞好句摘錄，寫讀后感，分析文章的中心思想，寫作方法等，這樣不僅無形中把本該愉悅身心的閱讀變成了新的“功課”，更糟糕的是，還讓學生養成了一種功利主義的閱讀心態，揠苗助長，反而使得學生對閱讀喪失興趣。長此以往，學生的閱讀就會依賴于老師了！

第三，沒有閱讀氛圍。大部分學生的父母文化程度都在初中以下水平。家庭讀書氣氛不濃，大部分學生的父母在家基本不看什么書，也極少有家長會帶孩子到縣城或市區的書店看書。絕大部分家庭沒有名著或不知道什么是名著。學生對課外閱讀認識不足，主動、自覺閱讀書籍的人不多。因此，閱讀量少與學生父母的文化程度低有很大的關系。

那么，針對以上問題，如何解決學生課外閱讀量少的問題呢？

我想還是要立足于學校，學生只有在學校明確了課外閱讀的重要性，體驗到了課外閱讀的興趣與好處，才能真正做到自覺地進行“課外”閱讀。

首先面對學生閱讀難的問題，每周增設一節閱讀課，加強日記的寫作。

根據學生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導的情況，每周增設一節閱讀課，由語文老師提前布置讓學生準備好閱讀的材料，并用作好讀書筆記，這樣既可以解決學生沒有閱讀時間的問題又可以加強學生在閱讀方法上的指導。“處處留心皆學問”，同時要加強日記的寫作，把生活中的點滴用日記的形式記錄下來，日積月累，這樣既可以提高洞察問題的能力同時又可以提高同學們的寫作水平。

其次家長要配合。

每個孩子的成才離不開家庭和社會，如果僅憑語文老師的作用勢必勢單力薄，通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操 本文 ，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。要讓家長明白，提高孩子閱讀水平的同時，也能拓寬家長的知識面，讓我們的家長和孩子在閱讀中共同成長進步。我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里讀書是老師教學生的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子共同閱讀，共同提高，共同進步。

第三，圍繞學生閱讀要求，充分利用有效閱讀資源。

圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

但目前，學生閱讀面比較狹窄，我們不能僅僅局限于學校的資源，還要想方設法挖掘可以共享的閱讀資源，以此達到更為滿意的效果。針對這一情況，除開放學校圖書館外，各班成立了圖書角外，每位學生還可以建立“閱讀伙伴”。這是非常有效地提高閱讀水平的一種模式。“閱讀伙伴”之間不但可以互相快捷地借閱對方的書籍，還可以有效地進行交流讀書體會。為了擴大學生的閱讀面，校與校之間的學生也可在學校的組織下建立“閱讀伙伴”，定期互相借閱書籍和通過書信等方式進行閱讀交流。

“腹有詩書氣自華”，書是人類進步的階梯，書是人類取之不盡用之不竭的資源，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，讓我們的學生更喜歡閱讀課外書，增長課外知識，提高語文能力，教師應該重視引導學生進行課外閱讀，應該讓學生明白書中自有開心齋，書中自有“寶藏”在！