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建構幼兒科學教育整合課程的實踐分析

2018-06-24 08:40:14周如琛
成長·讀寫月刊 2018年6期
關鍵詞:幼兒

【摘 要】隨著社會經濟的迅速發展,越來越多的人開始注重幼兒教育。在對幼兒開展教學活動中,科學教育是當前學前教育的基本內容,培養幼兒科學興趣,挖掘幼兒潛能,對幼兒日后學習科學以及掌握科學技術具有重要意義。因此,本文將對建構幼兒科學教育整合課程的實踐進行分析,從而為幼兒營造良好的學習環境,確保幼兒有效掌握知識,培養幼兒綜合素質。

【關鍵詞】幼兒;科學教育;整合課程

新課改指導下,各階段教學都在積極進行改革。幼兒教育改革是教育改革中的基礎,在此環境下,幼兒科學教育課程進行整合,對幼兒教育改革的重要內容。對幼兒開展教學活動中,科學課程一般會以常識教育與自然教育出現。當前,我國很多幼兒園都在積極建構幼兒科學教育整合課程,從而提升幼兒科學教育質量。

一、幼兒科學教育重要性

第一,幼兒科學教育,有利于促進幼兒的認知發展。利用科學教育,對幼兒感官進行調動,能夠在很大程度上提升幼兒觀察力,為幼兒思維發展奠定良好基礎,從而幼兒能夠獲取豐富的科學知識及經驗,提高幼兒對世界的認知,有效培養幼兒認知能力。

第二,幼兒科學教育,有利于滿足幼兒的發展需求。因為幼兒年齡特點,對未知事物充分好奇心。幼兒對一切未知事物有極強的探索欲望,幼兒希望可以通過探索來獲取知識,從而滿足自身的心理需求。使幼兒體驗到豐富的情感,可以促進幼兒保持穩定、持久的情感情緒,擁有開朗的性格[1]。

第三,幼兒科學教育,有利于促進幼兒全面發展。在對幼兒進行科學教學中,能夠使幼兒明白很多生活中的現象,有效豐富幼兒生活經驗。并且,在實際教學中,教師運用不同的方法進行教學,能夠有效培養幼兒綜合素質,提升幼兒各方面能力,包括觀察能力、探索能力、自主學習能力、團隊合作能力等。

二、幼兒科學教育具有生活化

任何教育都來源于生活,最終服務于生活。在現代教育中,對幼兒教育回歸生活,是當前教育的重要發展趨勢。幼兒身心發展特征,使幼兒的學習需要在成人的指導下的一種主動學習。只有貼近幼兒生活教育,才能保證幼兒學習變得更加有意義。教育應為生活的本身,生活及經驗是教育中的主要內容。如果幼兒學習中,沒有生活及經驗,也就不存在教育。由于幼兒年齡因素,缺乏一定的知識經驗,通常會通過感知或是根據表象來認識事物。因此,幼兒的科學教育也需要在周圍環境中完成。新課改指導下,要求科學教育要與幼兒實際生活相結合,通過幼兒身邊的事物及現象,對幼兒進行生活化教學[2]。

在幼兒科學教育中,要拉近科學活動與生活之間的聯系,使幼兒感受到科學就在周圍,使幼兒感受科學知識的價值與樂趣。因為科學知識貼近幼兒實際生活,能夠有效激發幼兒學習興趣,使幼兒更好地發現、探索、理解科學。因此,教師要為學生創設生活化情境,利用生活化教育資源,對幼兒進行科學教育,使其在生活中培養幼兒科學態度及精神。

三、幼兒科學教育具有開放性

科學教育環境為幼兒科學教育中一切可以利用的條件總和,由多種因素組成,主要包括幼兒園、家庭以及社會資源,在實際教學中,要充分發揮教育資源的整體作用。體現幼兒教育的開放性,其主要為教育活動時間、材料、空間、方法、形式、內容看過以及師幼關系等,并且活動評價也具有一定開放性。教師在對幼兒開展科學教育中,可以結合幼兒性格特點、興趣愛好等,隨機開展科學教育。其活動開展可以在幼兒園、家庭以及社區環境中,在選擇材料過程中,要保證材料的開放性。要注重科學內容的廣泛性,其來源于幼兒周圍環境以及生活中的事物。教師要保證科學教育方法的靈活性,為幼兒創設特定的教學情境,引導幼兒去觀察物體現象,主動探究事物??茖W活動在其形式上具備開放性,教師可以引導幼兒進行自主探究,也可以組織幼兒進行合作學習。這一環境下,教師可以對幼兒進行適當的引導,可以與學生進行互動,參與到幼兒的探究活動中[3]。

四、幼兒科學教育應加強整合

將科學教育目標進行整合,對幼兒進行科學教育,并非為短期教育,無法在短期內看到成果。對幼兒科學教育,其根本目的為目標定位及價值取向,促進幼兒全面發展。培養幼兒探究能力以及創造能力。培養幼兒對科學產生興趣,具有良好的科學態度及精神。

將科學教育內容進行整合,幼兒在學習科學知識中,需要在教師的引導下,主動探索科學知識,體驗探索過程,感受科學精神,使幼兒對周邊事物有更加深切的了解。對科學教育內容進行整合,能夠將科學方法教育與科學知識教育及科學精神教育進行有效統一。

將教育方法與形式進行整合,教師在對幼兒開展科學教學活動中,要注重教學方法的多樣化,充分體現幼兒學習的多樣性,充分運用科學探究、社會性的參與以及多樣化的藝術表現等相關方式進行結合。幼兒在開展科學探究活動中,要注重引導幼兒將語言法、操作法、觀察法等進行充分結合。在重視集體科學活動的基礎上,教師也要注重組織幼兒開展游戲活動以及生活活動,使幼兒能夠在活動中感受科學知識。例如,幼兒在吃橘子過程中,可以引導幼兒觀察橘子的結構,感受橘子的味道。然后組織幼兒在密封的袋子中,摸出橘子,從而使幼兒能夠有效感知橘子的質地[4]。

五、結束語

綜上所述,在建構幼兒科學教育整合課程過程中,要充分體現科學教育的生活化、開放性、以及整合化。加強幼兒科學教育改革,能夠為幼兒提供良好的學習環境,有效激發幼兒學習興趣,對科學知識充滿探索欲望,從而調動幼兒學習積極性,有利于提升幼兒科學教育質量,為幼兒日后發展奠定良好基礎。

作者簡介:周如琛,女,籍貫:福建寧德,民族:漢,學歷:本科,研究方向:幼兒科學探索。

參考文獻:

[1]譚赟赟,王紹明.關于當前幼兒科學教育改革的思考[J].科教文匯(中旬刊),2016(09):117-118.

[2]黃麗燕.學前兒童科學教育教學重點探析[J].基礎教育研究,2015(23):84-86.

[3]吳丹.從幼兒科學教育生活化談起[J].亞太教育,2015(09):12.

[4]李槐青.對當前幼兒科學教育改革的思考[J].湖南師范大學教育科學學報,2016,10(06):50-52.

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