建構幼兒科學教育整合課程的實踐分析

【摘 要】隨著社會經濟的迅速發展，越來越多的人開始注重幼兒教育。在對幼兒開展教學活動中，科學教育是當前學前教育的基本內容，培養幼兒科學興趣，挖掘幼兒潛能，對幼兒日后學習科學以及掌握科學技術具有重要意義。因此，本文將對建構幼兒科學教育整合課程的實踐進行分析，從而為幼兒營造良好的學習環境，確保幼兒有效掌握知識，培養幼兒綜合素質。

【關鍵詞】幼兒；科學教育；整合課程

新課改指導下，各階段教學都在積極進行改革。幼兒教育改革是教育改革中的基礎，在此環境下，幼兒科學教育課程進行整合，對幼兒教育改革的重要內容。對幼兒開展教學活動中，科學課程一般會以常識教育與自然教育出現。當前，我國很多幼兒園都在積極建構幼兒科學教育整合課程，從而提升幼兒科學教育質量。

一、幼兒科學教育重要性

第一，幼兒科學教育，有利于促進幼兒的認知發展。利用科學教育，對幼兒感官進行調動，能夠在很大程度上提升幼兒觀察力，為幼兒思維發展奠定良好基礎，從而幼兒能夠獲取豐富的科學知識及經驗，提高幼兒對世界的認知，有效培養幼兒認知能力。

第二，幼兒科學教育，有利于滿足幼兒的發展需求。因為幼兒年齡特點，對未知事物充分好奇心。幼兒對一切未知事物有極強的探索欲望，幼兒希望可以通過探索來獲取知識，從而滿足自身的心理需求。使幼兒體驗到豐富的情感，可以促進幼兒保持穩定、持久的情感情緒，擁有開朗的性格[1]。

第三，幼兒科學教育，有利于促進幼兒全面發展。在對幼兒進行科學教學中，能夠使幼兒明白很多生活中的現象，有效豐富幼兒生活經驗。并且，在實際教學中，教師運用不同的方法進行教學，能夠有效培養幼兒綜合素質，提升幼兒各方面能力，包括觀察能力、探索能力、自主學習能力、團隊合作能力等。

二、幼兒科學教育具有生活化

任何教育都來源于生活，最終服務于生活。在現代教育中，對幼兒教育回歸生活，是當前教育的重要發展趨勢。幼兒身心發展特征，使幼兒的學習需要在成人的指導下的一種主動學習。只有貼近幼兒生活教育，才能保證幼兒學習變得更加有意義。教育應為生活的本身，生活及經驗是教育中的主要內容。如果幼兒學習中，沒有生活及經驗，也就不存在教育。由于幼兒年齡因素，缺乏一定的知識經驗，通常會通過感知或是根據表象來認識事物。因此，幼兒的科學教育也需要在周圍環境中完成。新課改指導下，要求科學教育要與幼兒實際生活相結合，通過幼兒身邊的事物及現象，對幼兒進行生活化教學[2]。

在幼兒科學教育中，要拉近科學活動與生活之間的聯系，使幼兒感受到科學就在周圍，使幼兒感受科學知識的價值與樂趣。因為科學知識貼近幼兒實際生活，能夠有效激發幼兒學習興趣，使幼兒更好地發現、探索、理解科學。因此，教師要為學生創設生活化情境，利用生活化教育資源，對幼兒進行科學教育，使其在生活中培養幼兒科學態度及精神。

三、幼兒科學教育具有開放性

科學教育環境為幼兒科學教育中一切可以利用的條件總和，由多種因素組成，主要包括幼兒園、家庭以及社會資源，在實際教學中，要充分發揮教育資源的整體作用。體現幼兒教育的開放性，其主要為教育活動時間、材料、空間、方法、形式、內容看過以及師幼關系等，并且活動評價也具有一定開放性。教師在對幼兒開展科學教育中，可以結合幼兒性格特點、興趣愛好等，隨機開展科學教育。其活動開展可以在幼兒園、家庭以及社區環境中，在選擇材料過程中，要保證材料的開放性。要注重科學內容的廣泛性，其來源于幼兒周圍環境以及生活中的事物。教師要保證科學教育方法的靈活性，為幼兒創設特定的教學情境，引導幼兒去觀察物體現象，主動探究事物。科學活動在其形式上具備開放性，教師可以引導幼兒進行自主探究，也可以組織幼兒進行合作學習。這一環境下，教師可以對幼兒進行適當的引導，可以與學生進行互動，參與到幼兒的探究活動中[3]。

四、幼兒科學教育應加強整合

將科學教育目標進行整合，對幼兒進行科學教育，并非為短期教育，無法在短期內看到成果。對幼兒科學教育，其根本目的為目標定位及價值取向，促進幼兒全面發展。培養幼兒探究能力以及創造能力。培養幼兒對科學產生興趣，具有良好的科學態度及精神。

將科學教育內容進行整合，幼兒在學習科學知識中，需要在教師的引導下，主動探索科學知識，體驗探索過程，感受科學精神，使幼兒對周邊事物有更加深切的了解。對科學教育內容進行整合，能夠將科學方法教育與科學知識教育及科學精神教育進行有效統一。

將教育方法與形式進行整合，教師在對幼兒開展科學教學活動中，要注重教學方法的多樣化，充分體現幼兒學習的多樣性，充分運用科學探究、社會性的參與以及多樣化的藝術表現等相關方式進行結合。幼兒在開展科學探究活動中，要注重引導幼兒將語言法、操作法、觀察法等進行充分結合。在重視集體科學活動的基礎上，教師也要注重組織幼兒開展游戲活動以及生活活動，使幼兒能夠在活動中感受科學知識。例如，幼兒在吃橘子過程中，可以引導幼兒觀察橘子的結構，感受橘子的味道。然后組織幼兒在密封的袋子中，摸出橘子，從而使幼兒能夠有效感知橘子的質地[4]。

五、結束語

綜上所述，在建構幼兒科學教育整合課程過程中，要充分體現科學教育的生活化、開放性、以及整合化。加強幼兒科學教育改革，能夠為幼兒提供良好的學習環境，有效激發幼兒學習興趣，對科學知識充滿探索欲望，從而調動幼兒學習積極性，有利于提升幼兒科學教育質量，為幼兒日后發展奠定良好基礎。

作者簡介：周如琛，女，籍貫：福建寧德，民族：漢，學歷：本科，研究方向：幼兒科學探索。

參考文獻：

[1]譚赟赟，王紹明.關于當前幼兒科學教育改革的思考[J].科教文匯（中旬刊），2016（09）：117-118.

[2]黃麗燕.學前兒童科學教育教學重點探析[J].基礎教育研究，2015（23）：84-86.

[3]吳丹.從幼兒科學教育生活化談起[J].亞太教育，2015（09）：12.

[4]李槐青.對當前幼兒科學教育改革的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2016，10（06）：50-52.