中職計算機專業教學改革與學生核心素養的養成

劉 馨

（平山縣職業教育中心 河北 平山 050400）

在“以服務為宗旨，以就業為導向”的思想指導下，中職計算機專業課的教學成就是有目共睹的，為素質教育的不斷深入和人才培養質量的全面提升提供了一條捷徑。但計算機專業學生的就業情況并不樂觀，穩定率和對口率偏低。是什么原因造成這一現象的呢？筆者通過走訪學生和企業單位發現，學生的核心素養是一個很重要的原因。

隨著經濟和科技的快速發展、教育的普及程度和社會文化生活的不斷提高，當下的現代企業和公司對人才的職業化要求不斷提高，他們招收錄用的對象不光要求學習好，并且還要綜合素質高，自我適應能力強，具備與人溝通、團結合作的能力。我們把這種綜合能力稱為職業核心素養。如何將提高中職學生的職業核心素養和計算機專業課教學結合起來呢？中職學校傳統的教學模式已不再適應當下學生的培養，計算機專業教學改革刻不容緩。

1 中職計算機專業學生核心素養現狀

核心素養是指“培育什么樣的人”，即“未來的新人面貌”，是面向未來“現實社會”的。作為課程與評價的術語，它是從學生持續學習所獲得的結果—學會了什么的角度來界定的。核心素養是指個體在信息化、復雜型社會，面對不確定的情景時，綜合運用所學的知識、觀念、方法解決實際問題時所表現出來的關鍵能力、必備品格和價值觀念。現階段中職學生核心素養主要包含以下幾個方面：

1.1 職業道德修養。職業道德修養是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規范，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質，是一種自律行為。要想成為一個合格的中職畢業生，首要要提高職業道德修養，知識技能等完全可以通過學習去提高，但職業道德修養是隨著學生自身習慣的養成而建立起來的。將來就業得具有一種健康向上的價值觀，對自己的生活和工作崗位富有熱情，這樣才能全身心投入到工作崗位中。中職學生最缺乏的就是這種修養，很多學生的行為習慣不夠良好，道德意識不強，三天打魚兩天曬網，不能吃苦，不服從安排，不善于自我批評，沒有時間觀念和大局意識，學校安排的頂崗實習就很難堅持下去，更別說就業了。

1.2 專業實操能力。專業實操能力是中職計算機專業教學的一個重要組成部分，現有的計算機教學往往是一種獨立開展的形式，計算機專業課的技能實訓是相對獨立的，缺乏學生綜合操作能力的訓練，你練你的，我練我的，導致學生的專業實際操作能力不夠連貫，技能不夠融會貫通。這不利于學生就業時更好的適應崗位的需求，造成就業困難。

1.3 人際關系能力。計算機專業學生除了具有扎實的專業知識與技能外，人際關系能力同樣也起著不可忽視的功用。不管是在一個部門還是一個工作崗位，如何與人交流、與團隊協作，人際關系能力就尤為重要了。這就需要學生提高自己的語言交流能力，能與崗位上的同事很好地交流，具有團隊意識，從而共同完成項目目標?？墒?，中職學生團隊意識薄弱，集體主義觀念淡薄，在交流合作時總是以自我為中心，缺乏一定的溝通合作能力。

1.4 自我提升的能力。計算機專業雖然已不是新興產業，但隨著互聯網+概念的提出，在“大智移云”環境下，這就要求廣大學生時刻關注計算機領域的新知識和新技能，這是計算機專業學生必須具備的基本能力。只有不斷地自我補充養分，才能適應不斷變化的計算機行業的發展。但是，中職學生不習慣于主動地學習，老師教什么就學什么，缺乏自主學習的能力與動力，最終必將被行業所淘汰。

2 中職計算機專業教學改革與學生職業核心素養的培養途徑

2.1 優化課堂教學。從課堂的策略地位出發，課堂教學改革是教育改革的中心。計算機課堂更要能體現出專業特色，并不是簡單一些信息化手段的拼裝，以“核心素養”為本的計算機專業課堂教學改革需要堅持的“一個中心，兩個基本點”，即以學生為中心，堅持素質教育在課堂，堅持教為學服務。通過優化課堂教學，充分提高學生學習計算機專業的積極性，讓學生從被動的“教會、學會”向主動的“想學、享學”轉變，教師在課堂上由主導學習轉向輔助學習，充分利用好各種信息技術教學資源，讓學生學會如何實際應用。

2.2 創新教學方法手段。采用任務驅動法、情境教學法、項目教學法等進行教學方法的改革；選擇企業典型的真實工作項目，發揮校企聯盟的作用，聘請企業專家參與課程設計與實施。學生在教師的指導和企業專家的輔導下，完成專業核心課程的學習。教師利用企業提供的實際項目案例設計課程結構。企業專家全程參與教學設計、課程實施及考核評價。學生以小組形式在實訓基地完成模擬項目實訓，在崗位分工、崗位輪換活動中鍛煉職業能力和社會能力。依托企業聯盟，實現學生以工帶學，以企業真實項目為依托開展技能教學，安排學生親自到企業參與完成企業生產任務，也可借助工作室承接實際工程項目，親身體驗實際工作流程，明確企業標準及行業規范。

借助教學資源庫、資源平臺、精品網站、現代化信息化手段，將課堂學習與網絡學習有機結合，拓寬教學渠道，打破現有教育模式的時空限制，拓展學習方法，采用精品典型案例、操作視頻錄像、多媒體動畫等多種媒體表現形式，為學生創設主動學習的情境，引導學生積極思考與實踐，培養學生獨立自主的學習能力和自主創新意識，引入企業專家評價，對學生進行過程性和終結性評價，激發學生的學習動機，有效達到職業人的標準。

2.3 深化校企合作頂崗實習。校企合作是現代職業教育教學創新發展的方向，計算機專業教學改革要通過校企合作去實現最終的目的。學生能夠借助校企合作將所學的理論知識與實踐技能，通過頂崗實習轉化為就業能力。通過校企合作頂崗實習，教師能對學生在實習過程中出現的問題，進行有針對性的指導，從而對教學內容和方法進行改進，以此來造就學生良好的職業核心素養。同時，學生通過頂崗實習還可以了解企業運作的方式，適應相應崗位的環境，以提高崗位需具備的職業核心素養等，為以后就業時更好地順應時代發展做好準備。