121課堂教學(xué)模式下如何實(shí)現(xiàn)記敘文長(zhǎng)文短教

李慧

“121”課堂教學(xué)模式是以時(shí)間分配為標(biāo)志，10分鐘自主學(xué)習(xí)，20分鐘質(zhì)疑釋難，10分鐘達(dá)標(biāo)練習(xí)。從時(shí)間分配內(nèi)容上看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這一模式的核心理念是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師的角色則是組織者、管理者、點(diǎn)撥者，這是符合新課程理念的。“長(zhǎng)文”，是指那些文字多、篇幅長(zhǎng)、容量大的文章。新課程實(shí)施以來，新課標(biāo)北師大版教材選入了大量文質(zhì)兼美的長(zhǎng)文，且在教材中所占比例隨年級(jí)的升高而逐年升高。這些“長(zhǎng)文”，因文字較多、內(nèi)容豐富、信息繁冗， 教師在實(shí)際教學(xué)中難以駕馭，往往費(fèi)時(shí)多、收效微，造成教師怕教長(zhǎng)文，學(xué)生厭學(xué)長(zhǎng)文的現(xiàn)象。如何解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾，實(shí)現(xiàn)“短教”，是閱讀教學(xué)中亟待解決的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過研究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)記敘文實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教要取其“一點(diǎn)”和落實(shí)“一點(diǎn)”。下面，我以《唯一的聽眾》為例，淺談我在121課堂教學(xué)下記敘文長(zhǎng)文短教方面的一些收獲與感想。

一、長(zhǎng)文教學(xué)內(nèi)容的“取舍”：取其“一點(diǎn)”

《唯一的聽眾》敘述了一個(gè)感人的故事：“我”開始拉琴像鋸木頭，被眾人嘲笑。在一個(gè)老音樂家的關(guān)懷下，“我”自信心增強(qiáng)了，堅(jiān)持練琴，迅速成長(zhǎng)為各種文藝晚會(huì)上演奏的小提琴手。這是一篇比較長(zhǎng)的敘事文章，我抓住文章內(nèi)容的一個(gè)“點(diǎn)”：——老婦人語言神態(tài)的變化和作者心理的變化來感悟文章中心。下面擷取幾個(gè)課堂片斷與大家分享――

師：請(qǐng)大家瀏覽課文，找出描寫老婦人語言、神態(tài)的語句，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注你的閱讀感受。……