探索有效機制，培育有“雅氣”的學生

王火炬

雅氣是我校確立的培養目標“四氣”（書卷氣、雅氣、志氣、大氣）的其中之一，它實質上是一種氣質，主要定位是“品行端正、氣質高雅”。培育有“雅氣”的學生，就是要培育出品行端正、氣質高雅的學生。如何培育具有“雅氣”的學生呢？兩年來，我們主要從以下幾方面進行探索。

一、明“雅行”，促培育

“雅氣”是一種目標引領，比較抽象，不具體。如何做到“雅氣”呢？關鍵是要有具體可行的操作。為此，我們提出十五條的共性指標。如第一條：我會穿著整潔的校服，佩戴好紅領巾進校園。進校前，自覺在校門前排隊，遵守秩序，保持安靜;有序進校，不沖、跑、撞;見到老師我會問候（早上問早，下午問好），同學見面我會微笑熱情打招呼。另外還按低中高年級提出相應的個性指標。這些具體的行為準則以第一人稱的方式告訴學生應該怎么做，親切自然，學校也以圖文并茂的方式印發成冊，發給每一位學生，由教師組織進行教育指導和解讀。有了具體的行為準則，學生的行動更能真切地散發出“雅”的風味來。

二、成系列，促培育

在德育工作中，任何“一陣風”式的活動，主題不鮮明、目的不明確的活動，都很難取得較好的教育效果，只有系統規劃，形成系列，步步推進，凸顯主題，才能使學生獲得真正的教育影響。為了促進“雅氣”的培育，我們利用近一個學年的時間，以“雅氣”的培育為主線，開展了系列性教育活動，如：舉辦“如何培育有‘雅氣的學生”的專題研討會，深入討論，達成共識;舉行“墨香雅韻，書寫夢想”的師生書畫展，用書畫來傳遞“雅”行;舉辦“童心向雅，揚夢起航”的元旦文藝匯演，以“雅”來傳遞美麗，以“雅”來迎接新年;開展“守護綠色，傳播雅行”的實踐教育，結合行為規范養成教育，誦讀學校自編的《環保三字經》，引導學生積極做綠色小使者，以綠色行為見“雅”……成系列的以“雅”為主題的教育活動，讓學校“雅”意盎然，學生的文明行為進一步形成，優雅氣質進一步提升。

三、開課程，促培育

課程建設是學校教育教學的核心內容，要實現培養目標，結出教育碩果，促進學生全面發展和個性特長，必然要開發和建設好課程體系。培育有“雅氣”的學生，除了上好國家課程和地方課程以外，還可以開發和建設相應的課程，即校本課程。我們聯合了幾所學校共同推出了“好孩子好習慣”課程，開辟專門教學課時，每周一節，主要幫助學生養成良好的習慣，以促進學生形成“雅氣”。“好孩子好習慣”按年級總共分為6冊，收錄了192個好習慣，主要分為學習好習慣、禮儀好習慣、衛生好習慣、自理好習慣、安全好習慣五大類。“好孩子好習慣”校本課程的推出和實踐，不僅促進了學校的課程建設，也真正促進了學生“雅氣”的培養。

四、立課堂，促培育

課堂是教育教學的主渠道，學校大部分的教育教學是在課堂完成的，實現教育教學目標也主要依托課堂來完成。培育學生的“雅氣”，也應當立足于課堂這一主渠道，除了“好孩子好習慣”這一課程的教學外，其他學科都可以結合教學實際，在教學內容上，找到促進學生形成“雅氣”的具體切入點，如：語文科、社會與法制科中有關具有良好習慣，高貴品格的人和事，等等。而“雅氣”的培育，更主要的可以體現在課堂常規方面的要求，這是幫助學生形成“雅氣”的重要途徑。在課堂教學時對學生進行提醒、指導、糾正，都可以幫助學生形成良好的品行。為了突出“雅氣”的培育，課堂教學中教師的評價顯得尤為重要，對學生課堂上的表現進行適當適時地鼓勵和引領，確實幫助學生提升意識，在一次次的引導中內化為自覺自在的行動。立足于課堂來培育“雅氣”，需要意識化，并采取確實可行的辦法來加以實施。

五、改評價，促培育

要幫助學生形成某種行為，一般需要借助一定的評價手段，而且是動態性、激勵性評價方式才能營造良好的氛圍，更好更快地促進形成。同時要取得好的效果，就需要改革傳統的德育評價方式，探索新型的評價。我們推出了精美的“成長書簽”，任課教師可以結合自己平時的教育觀察，發現學生的品行方面有點滴進步，及時頒給書簽。書簽由學校精心制作，任課教師要題寫留言和時間，這既是對學生的一種鼓勵，也是一種紀念。為了發揮成長書簽的教育價值，我們進一步拓展，推出了“成長書簽換成長禮品”活動，充分調動了學生的參與熱情，促進學風、班風的建設。后來，我們又推出了“成長書簽換禮品+互聯網”，開發出了具有學校特色的德育評價平臺，在“成長書簽換禮品”的基礎上，引入信息化手段，借助家長手機客戶端APP，推出了成長積分和成長幣，使得這一評價改革實現動態管理和多元化，既讓學生隨時了解自己的點滴進步和成長，又實現家校共育，良性互動，調動了家長參與教育的積極性。改革德育評價方式，確實促進了學生“雅氣”的培育。

六、塑文化，促培育

學校文化是學校的底色，只有底色淳厚、豐富、多彩，富有韻味，學校才有內涵有品位，要成就的獨特的培養目標才能夠真正實現。圍繞著“書卷氣、雅氣、志氣和大氣”的培養目標，我們確立了打造“溫情、書香、綠色”校園文化的工作重心，以此來形成獨具特色的校園底色。首先，我們主要建構了五個領域的打造網絡，涵蓋了管理、環境、活動、課程、課堂等，每一個領域都從溫情、書香、綠色三個方面著力打造。如學校管理領域：管理“溫情”上，積極探索人文的管理方式，營造和諧的人際關系，用發展和欣賞的眼光看待教師的勞動;管理“書香”上，不遺余力地倡導和推進教師、學生讀書，讓讀書成為師生的生活習慣;管理“綠色”上，立足師生的本色發展，堅守本真，正本清源，真誠務實。其次，營造良好環境。如教育活動領域：活動“溫情”上，持之以恒地開展多種形式的“心手相牽”，包括親子文明行、親子生態行等活動，與兄弟學校心手相牽，高年級學生與低年級學生心手相牽，教師與學生心手相牽，家長與教師心手相牽等;活動“書香”上，每個學期堅持開展豐富多彩的讀書節，積極實踐一些促進“書香”的做法，使與書有關的活動成為師生的最愛;活動“綠色”上，開展豐富多彩的環境教育活動，讓環保體驗和實踐成為每一個學生經常化的經歷。這五個領域互為補充，互相促進，形成系統，真正促進了學校溫情、書香、綠色的校園文化的打造，真正促進了有“雅氣”學生的培育。

（作者單位：福建省廈門市同安區教師進修學校附屬小學 責任編輯：朱蘊茝）