江劍鍔

教育，是永恒的事業；教育，是永恒的職業；探索如何做教師則是一個永恒的話題。這學期，我認真閱讀了由海峽出版發行集團、福建教育出版社出版發行的《現在，我們這樣做教師》系列叢書之“校本課程卷”（本冊編著：劉翠鴻）后，深感書中的教育理念十分有指導意義，可操作性強，很接地氣，是一線教師真正想得到的“干貨”。

這本《現在，我們這樣做教師》系列叢書之“校本課程卷”不到200頁，分為上、下兩個篇章。上篇是“校本課程教師成長的基本理念”，具體闡述了校本課程中教師成長的現實意義、行動策略、主要途徑、評價標準和支持系統，讓我認識到“校本課程作為國家課程計劃預留給學校的課程空間，充分體現了‘以人為本的發展理念。有空間才有發展，有個性才有多元，它還給學生提供多樣化的可選擇性的課程”。而下篇“校本課程教師成長的個案敘事”，則是列舉了8個具有鮮明特色的成長案例，在校本課程研究的“自留地”里，讓我感受到學生的天性、本性，以及他們最大限度地享受身心成長的快樂。

教育即生長。是的，我對書中“你要成長，必須靠你自己”這句話感悟很深，在校本課程的個案敘事中，教師的成長都能因地制宜，挖掘校本中具有地方特色的課程，尋找校本課程開發資源，讓校本課程走向開放，走向多元，走向更廣闊的天地。

掩卷沉思，我感慨萬千，不禁聯想起了自己近年來開發的“土樓文化進校園、進課堂”的校本課程來。我生于土樓，長于土樓，自小就和永定客家土樓結下一種不解之緣。在教學中，我癡心于客家土樓文化研究，除卻自己是土樓人的那份情感外，更重要的是自己對土樓文化的愛好，因為客家文化源遠流長、博大精深，蘊含著豐富的教育資源。這份興趣愛好給我的教學提供了前進的動力。我憑著職業的敏感，借助福建土樓成功列入“世界遺產”名錄的大好契機，努力開發鄉土資源，開展土樓文化的校本研究。這樣一來，不僅適應社會發展的需要，而且具有課程建設的可行性。不經意間，我邂逅土樓，投進土樓溫暖的懷抱，品嘗客家土樓文化的彌久醇香，踐行著“客家土樓文化進課堂”校本課題研究探索實踐，為教學生活增添了無限精彩，客家土樓文化牽引著我到達成功的彼岸，一段土樓的校本課程教育情結從這里書寫精彩。

自從我踏上三尺講臺，三十載春秋彈指一揮間。不忘初心，砥礪前行，心中始終堅守著那份執著的理想信念，這就是一種幸福，一種鞭策。為此，我在校本課程教育教學的漫漫長路中不斷地上下求索，其間雖有徘徊摸索，“山重水復疑無路”的困惑和迷茫，但更多的是永定客家土樓帶來的“柳暗花明又一村”的驚喜和成功。作為永定客家土樓小學的一名語文教師，我覺得自己有義務有必要把客家土樓文化發揚光大。近年來，我致力于客家土樓文化進課堂的校本研究，熱衷做一個傳播客家土樓文化的鄉村教師。正是基于這個理念，我主持申報了龍巖市語文重點課題《利用土樓文化資源，開展語文實踐活動》和個人校本研究課題《土樓楹聯中的“孝文化”研究》，這兩個課題都已經成功結題，并獲得好評。在校本課程研究中，為實現研究目標，我們把課題研究與語文實踐活動、校本課程開發有機地結合起來，以求達到課題研究對學校課改工作的有效促進。從開展校本課程研究伊始，到如今漸入佳境，不斷收獲著“客家土樓文化進校園、進課堂”的實踐研究成果。在創建龍巖市特色學校工作中，通過“客家土樓文化進課堂”校本課程的研究實踐，創造性地走出了一條具有濃郁的客家土樓文化特色的校本教育教學研究之路。

天道酬勤，機會總是垂青于有準備的人。2013年4月，我終獲龍巖市第一批“名師”稱號；2013年7月晉升為小中高級教師；2014年9月榮獲“福建省優秀教師”的稱號。面對榮譽，我沒有因此停滯不前，而是更加冷靜、理性地看待這一切。越是民族的，越是世界的；越是土樓的，越是具有特色的。為此我繼續挖掘利用土樓文化，開展語文校本課題研究，邊做校本課題研究時，還依靠網絡的優勢，在博客上結交博友，認真學習眾多“名師名家”博客中的相關博文，了解他們的教育教學理念，并且通過QQ群“神聊”，尋找志同道合之人，共同研討教育教學理念，交流教育教學中的困惑、看法；經常通過視頻、語音、網絡社區等平臺在線學習，觀看名家課例，聽取專家意見，切實提升自身的業務水平。當然，在學習研讀之余，我仍筆耕不輟，不斷地積極投稿，同時也指導學生作文投稿。我依托土樓校本課程的研究，在教育教學中收獲豐厚，在學術期刊上發表教育教學論文近80篇，指導學生作文期刊發表近300篇。

追夢的腳步從來都不曾停下，眼下我和我的團隊仍然在做區級“客家祖訓家規與小古文結合的誦讀”的課題研究。只要我專注客家土樓文化與語文教學結合的課題研究初衷不改，就一定會成為最好的自己。累并快樂著！我行走在客家土樓文化特色校本課程研究的路上，收獲著成長的喜悅，不為“名”所累，不為“錢”所困，決不氣餒，永不放棄。

我深深地感受到當校本課題研究遇上客家土樓文化的時候，語文學科的教育功效注定會產生奇異的光彩，也必將變成一種特色理念和動力，煥發出巨大的教育力量。特色校本課程研究一定會因客家土樓而變得更加精彩，真誠地希望能有更多熱愛客家土樓文化的老師積極投身到課題研究中來。一枝獨秀不是春，百花齊放春意濃。我一直在尋找有著相同精神尺碼的同路人，愿與你一路同行，“咬定青山不放松”，立足三尺講臺，傳承弘揚客家土樓文化，做一個讓黨和人民滿意的好教師。

我閱讀，我快樂；我思考，我行動。讀書是自己的事，教師要把讀書學習當成一種生活習慣、一種職業樂趣、一種精神追求，唯以讀書自樂。我從閱讀《現在，我們這樣做教師》系列叢書之“校本課程卷”中獲得校本課程再研究再發展的靈感和領悟，閱讀專著可作為校本課程研究的鏡鑒。比起書中的校本課程研究案例，我的土樓校本課程的特色研究才剛剛起步，肯定還存在著這樣那樣的不足之處。但是我相信，通過這本書的閱讀，必將引領著我繼續奮力前行，讓我撥云見日，豁然開朗，看到“曙光”。一個人走得快，一群人走得更遠，就讓我們擼起袖子，攜起手來，一起行走在校本課程研究的路上，共同呵護生命的成長之美……

（作者單位：福建省龍巖市永定區湖坑中心小學 責任編輯：朱蘊茝）