王彬

英語教學復習的目的旨在鞏固學生所學的內容，幫助學生進一步梳理知識，引導學生把知識轉化為能力，舉一反三，觸類旁通，從而使學到的知識更為穩固。復習課也是教師與學生的分層思考，可以用3個字母來代替，那就是“K、W、L”。K代表know，作為一名教師，要明白學生需要什么，做到心中有數；作為一名學生，則是要了解自己的真實水平，哪些知識點已經掌握，哪些還有待加強。W代表want，在復習期間教師希望通過教學達到什么效果，學生想要通過復習達到什么水平。L代表learn，指教師選擇哪些教學方法引導學生復習，而學生又準備采用哪些復習方法加以復習。那么應如何上好復習課呢？下面筆者結合自己的一堂復習展示課進行論述。

筆者此前在鼓樓區期末復習研討會上開過一節四年級的復習課。復習的模塊是7～9單元，涉及的主題分別為：Unit 7 Seasons，Unit 8 Christmas，Unit 9 Spring Festival。筆者的教學思路是：制訂教學目標、確定教學過程、設計教學活動、綜合運用語言知識，以達到復習的效果。

一、梳理知識點，制訂教學目標

教學目標是教學的出發點，是教師對學生通過教學活動而達到預期學習成果的闡述。教師所設計的教學活動都是圍繞教學目標來開展的。所以筆者為制訂合理的教學目標，先進行了知識點梳理。

筆者分兩塊內容進行復習，一塊是有關季節的，另一塊是有關節日的。筆者把Unit 8與Unit 9進行整合，兩個單元都是談論festival，而Christmas是西方最重要的節日，Spring Festival是中國最重要的節日，筆者抓住spend這一關鍵詞，以How do you spend Christmas/the Spring Festival？為主線，展開復習。這樣既復習了這兩節課的單詞、句型和語法等語言知識，又引導學生在語言中感知中西方文化的差異，關注語言和語用中的文化因素，逐步加強學生對不同文化的理解力，培養學生的跨文化意識。根據梳理出的知識點，筆者制訂了如下教學目標。

1. 復習有關季節的詞句。

2. 復習有關圣誕節與春節的句型。

二、歸納知識點，確定教學過程

教學過程不單是教師教的過程，更是學生學的過程。英語作為一種語言，具有雙重屬性——工具性與人文性，學生學習的最終目的是為交際服務。這節復習課以季節、節日為教學載體，以興趣為支點，以學生為中心，以交際為目的。筆者把教學目標滲透其中，把教學內容融合其中。

筆者先讓學生欣賞有關季節和節日的動畫片，創設有聲的語言環境，培養學生學習的興趣，使學生自然投入。接著引導學生結合自身情況說句子：What can you do...？What do you wear in...？讓學生在情境中習得語言。隨后詢問學生：How do they spend Christmas/the Spring Festival？讓學生在對比練習中感受語言、操練語言，將跨文化意識滲透其中。最后的輸出部分，請學生歸納總結兩個節日的異同，并說一說自己是如何過這兩個節日的。

三、依據知識點，設計教學活動

復習教學好比一次遠足。在教學“旅途”中，不同的教學設計能讓學生感受到不同的教學“風光”，不同的教學走向也能讓學生體會到不同的教學“風采”。當位于一個個教學“站點”時，教師需要先確定“路標”，然后選擇“路徑”，從而呈現最佳的“風貌”。

筆者選擇將游戲激趣、情境導入和文化滲透融入復習的教學活動中。

（一）游戲激趣

在復習Seasons這一單元內容時，筆者通過兩個猜謎游戲復習學過的天氣單詞。第一個游戲環節是給出有關天氣的英語謎面，請學生猜單詞。筆者給出的謎面是：These words are all about the weather. 1. Which word begins with the letter“w”？學生馬上就猜到單詞warm。2. 出示圖片詢問How is the weather？借助圖片，學生很快就說出了cold。3. Its about the weather. Its in summer. We can go swimming. We can eat ice cream. 學生一下就猜出了hot。4. 筆者另辟蹊徑，側重字母組合的發音。These two letters make long sound |u：|. Its about the weather too. Its not too hot，not too cold. 學生很快聯想到cool。這個環節，筆者制造神秘感，為學生提供信息差，快速地吸引學生的注意力，培養了學生積極的思維和豐富的想象力。在第二個猜謎游戲中，筆者先出示了兩組對比圖，給學生20秒的記憶時間，然后將圖片遮住，請學生根據記憶和規律說單詞。這個環節既讓學生背了單詞，又對名詞sun與形容詞sunny，rain與rainy等加以區別和歸納。

（二）情境導入

在復習完單詞之后，筆者選擇與課文主題相關的迪士尼英語動畫“Four Seasons One Year”導入復習主題之一——seasons，引導學生對所學知識進行拓展延伸。動畫變調的語音，人物夸張的表情，非常吸引學生的眼球。隨后，筆者提出兩個問題What can you do in spring/summer/fall/winter？和What do you wear in spring/summer/fall/winter？讓學生在圖片的提示之下，結合自身的實際說一說，培養學生用英語說句子，用英語思維的能力，提升學生的綜合語言運用能力。

（三）文化滲透

在復習節日這一模塊中，筆者播放一個小視頻，將Christmas與Spring Festival的文化差異用一個有趣的小故事來講解，既融合了課本知識，又能對知識加以提升拓展。在學生觀看視頻，進行語言輸入之后，筆者再請學生做look and connect的輸出練習，讓學生結合課文和視頻的內容，將他們對兩個節日的理解表達出來。生動形象的故事情境能有效調動學生主動參與學習活動的積極性，喚起學生的求知欲望，從而使學生帶著濃厚的興趣去積極思考，應用知識。

四、水到渠成，綜合運用

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造條件。教學活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗。

據此，這節復習課，在有關季節的拓展環節，筆者出示教師和學生在不同季節的照片，或同一個季節在不同地點的照片，聯系教師和學生的生活實際，引導學生在不同的語境中說句子。在有關節日的拓展活動中，筆者介紹其他班級學生如何過春節或者圣誕節，讓學生在實際生活中感知。最后出示很多節日的圖片，請學生說一說自己和朋友是如何過這些節日的，讓學生在語境中運用語言。

其實，復習課課堂活動與新授課的課堂活動一樣，也是層層遞進的。從知識技能的學習入手，通過實踐體驗活動，最終培養學生用英語做事情的能力，也就是通過看、聽、說、想等活動進行知識技能的學習。

（作者單位：福建省福州市錢塘小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）