小學德育主題活動的開展及對小學生品德的影響

雷紅蓮

摘 要：小學德育是素質教育的靈魂，是塑造健全人格的奠基工程。在德育的各種形式中，主題活動是非常重要的形式，具有課堂教學不可替代的作用，因此本文對小學德育主題活動的開展及對小學生品德的影響進行了分析。

關鍵詞：小學德育 主題活動 小學生品德 影響

引言

小學德育主題活動是為了實現德育教育目標，根據小學生思想品德發展的規律，將主題作為線索，通過集體活動這個載體，開展校內外德育教育的一種形式。在德育主題活動中，德育是活動的目的也是歸宿，主題是活動的主導也是核心，活動是德育的形式也是驅動。小學德育可以有多種形式，但主題活動肯定是一種很重要的形式，因為小學生身心發展的特點決定了單純的說教對他們的影響相對有限，只有讓他們參與到集體活動中，通過滲透德育才能發揮更好的教育作用。鑒此，筆者對小學德育主題活動的開展及對小學生品德的影響進行了分析。

一、小學德育主題活動的開展

1.小學德育主題活動的設計

主題活動的開展離不開主題的選擇、活動目標的確定、活動過程的設計以及活動評價的實施等。主題活動的設計應圍繞主題聯系生活、目標有針對性、堅持學生主體地位和活動內容開放性四個方面[1]。主題的選擇應聯系學生的實際生活，以激發學生興趣，讓學生看得見、摸得著、學得到。例如某校得名于“竹”，選擇的主題活動都與“竹”有關，像“親子植竹活動”、“竹樂五節”、“豐竹班級”等。目標為主題活動指明方向，一定要具體和明確，并具有可操作性和可實現性。例如不少學校開展“心懷感恩”主題活動，目標設定為“喚起學生的感恩之心，學會以感恩的心態面對生活”等，這樣的目標就高大上了，因為僅憑一次活動就改變心態是不現實的，也很難達到目標要求。德育的對象是學生，不尊重學生的主體地位，學生很難領悟德育主題的內涵并將道德知識內化于心。例如學習《品德與社會》三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”《家人的愛》時，設計“重溫父母教誨，念父母養育之恩”、“我能為爸爸媽媽做什么？”活動。活動內容要真實，并契合學生日常生活及其實際需求和認知水平，同時還要留有拓展空間，引導學生創造性地參與活動。例如學習《品德與社會》三年級上冊《我們的學校》時設計“我讓學校更美麗”活動，鼓勵學生在感受校園美麗的同時發現校園的不足，進而用行動讓校園更美麗。

2.小學德育主題活動的實施

確定德育活動主題和目標以后，就要落實行動，實施主題活動方案。主題活動的開展包括活動準備、活動展開、活動反饋和活動完善幾個階段。每一項成功活動的背后離不開充分的準備，所以活動開展前師生們應針對活動主題進行精心準備，例如對照過去活動的經驗與不足，暢言活動的看法與建議，在促進活動順利開展的同時也為學生品德的發展貢獻各自的力量。同時德育不僅僅是學校的任務，還涉及家庭和社會的責任，所以還應通過家校合作、社校協同使主題活動更具社會意義[2]。活動的開展是一個極為重要過程，學生道德的認知與情感升華為高尚的道德行為，必須是在充分調動主觀能動性的基礎上，并在獲得更直觀、更真切體驗的情境下，才能得到良好的發展。在這個過程中，教師應當細心觀察，了解活動進展是否順利，活動安排是否周到，資源調用是否合理，學生參與是否充分，活動是否取得預期效果等。教師可根據活動進展適時指導和點撥。主題活動的開展不可能盡善盡美，可能存在各種不足或需要改進提高的地方，教師通過反饋信息發現問題和解決問題。反饋信息獲得途徑有多種，例如師生交流、與家長交流、校德育辦公室的總結以及教師個人的反思，等等。經過反饋并收集各方意見，為今后活動的完善提供了依據，而主題活動在不斷積累經驗的基礎上也將德育教育不斷推向一個又一個高峰。

二、小學德育主題活動對小學生品德的影響

1.開展德育主題活動可以激發小學生品德學習的內在動力

小學生在成長過程中，隨著年齡增長，見識多了，對事物的看法也會發生一些變化，簡單的說教不僅不能打動他們，還會產生逆反心理，這樣的德育必然成效很差。主題德育活動形式豐富，更契合學生心理及實際需求，為德育滲透創造良好條件。學生們在活動中通過潛移默化接受了德育教育，道德知識得到內化吸收，并形成良好的行為習慣。由于學生的心理活動是在特定情境下發生的，不存在受迫傾向，所以不會引發叛逆意識。同時活動增加了學生的實踐時間，使他們有機會發揮自己的聰明才智主動探索，強化道德意識，增進道德情感，促進品德發展。

2.開展德育主題活動可以推動小學生進行自我教育

學生從課堂教學中獲得的道德知識缺乏整合和內化，開展德育主題活動，使學生可以在實踐中學會自我反思、評價同伴和相互學習。研究表明，幼兒的自我教育是從了解別人，并從同齡人的比較、評價開始的。學生與同齡人交往，可以提高自我認知、自我評價的能力。也就是說一個人學會評價別人，也才能客觀看待自己；而學會自我評價才能自行調整認知。無疑，德育主題活動提供了一個讓學生相互交流、了解別人、認識自己的平臺，通過道德體驗實現自我教育。

3.開展德育主題活動可以培養小學生團結友愛和集體協作精神

參加德育主題活動能讓學生切身體會團結協作的重要性，因為集體活動的成功離不開團體中每一個成員的努力和付出。而且學生在集體活動中才能更深刻地理解規則和紀律的重要性，學會約束自己，自覺遵守規則和紀律。在活動中，學生們也會逐步分清善惡、美丑、好壞，并形成自己的價值觀和人際交往態度。參與社會實踐活動可以讓學生更多地了解社會、適應社會，促進學生人格的社會化，為以后走向社會提供更好的鋪墊。

結語

德育主題活動不僅豐富了小學德育內容，而且將德育環境從封閉狀態導向開放和靈活。在這樣的環境下，小學生不再受到課堂的約束，能夠更好地拓展自己的思維，激發道德學習熱情。然而，作為一種新的教育方式，主題活動仍有待完善，相信隨著實踐的不斷增加，這種教育方式一定會在德育舞臺上產生更大的作為。

參考文獻

[1] 翁少靜. 通過德育活動推動學校品牌建設的實踐探索——以綠翠小學“竹品德育”系列特色活動為例[J]. 教育觀察，2017，6（2）：14-15.

[2] 金建光，洪飛，張國良. 生活實踐是育德主題活動的根據地——我們的“龍蛋行動”實踐研究[J]. 上海教育科研，2014（6）：86-89.