打造科學思維課堂，培養學生創新意識過

秦勇　沈靜

新課程提出要以人的全面發展為宗旨。在課堂上，人的發展主要體現在人的學科素養的發展，而學科素養的發展又是以學科思維的發展為基礎的。因此思維被譽為“課堂教學中最美麗的花朵”。我們要有效落實新課程的要求，就必須要發展學生的思維，提高學生的學科素養，努力打造思維課堂。

思維課堂的核心是學生的思維活動；思維活動的最高境界是培養學生的創新能力。創新能力是一種智力標志，一種綜合素質；素質教育的靈魂就在于培養學生的創新精神和創新能力?？茖W學科是義務教育階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，為培養學生的創造精神和創造能力打下堅實的基礎。因此，在科學教學中打造思維課堂，培養學生的創新意識顯得尤為重要。

一、在觀察比較中引發學生的創新意識

小學科學教學的內容大都是學生常見的事物及現象。如：日月星辰的變化、動物的特征、植物的生長等自然現象。對于這些現象，學生都有一定程度的了解，但都只了解其表面現象，知其然，不知其所以然。科學教學就是要使學生學會觀察，通過觀察比較，了解事物的內在聯系，了解事物的本質特征。

如教學魚鰾的作用時，可以在學生觀察魚的同時出示魚鰾及潛水艇的模型，讓學生觀察比較的同時，思考：（1）潛水艇是靠什么上浮下沉的；（2）魚鰾和潛水艇的潛水艙在形狀和作用方面有何相同之處；（3）魚鰾的作用有哪些；（4）還有哪些現代工具、設施的設計運用了生物的某些特征、原理。

通過以上的觀察、比較、思考，學生認為制造潛水艇就是利用了魚鰾的原理，而魚鰾的作用和潛水艙的作用又相似。即控制物體的升降。這樣，學生的求知欲望就被激發，想象的空間被打開，創造力被引發。

觀察是人類認識自然的一條基本途徑，也是科學課教學的顯著特點。因此，在科學課教學中，教師要努力創造條件，指導學生利用視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感官，有意識地去認識客觀事物與現象；并通過與其他相關事物進行比較，激發學生的學習興趣，激勵學生對事物的本質特征作進一步的探索，從而引發學生的創新意識。

二、在動手操作中培養學生的創新意識

實驗操作是人類研究和認識自然的重要方法?？茖W學科是以實驗操作為基礎的科學。如著名特級教師章鼎兒在教學《蠟燭會熄滅嗎？》一課時，在學生認為驗證“杯子下的蠟燭會不會熄滅”只需3分鐘時，章老師卻給了學生20分鐘，在這些時間里，老師讓學生根據提供給他們的實驗器具，發揮自己的主動性和獨創性，發揮自己的聰明才智，自己發現并提出后續問題，自己制定研究計劃，自己掌握時間，自己獲取知識。結果20分鐘過去了，學生興趣尤濃，不肯放手。

在這節課里，雖然學生對“蠟燭會熄滅”的原因還不很明白，雖然對“短蠟燭先滅還是長蠟燭先滅”這個問題還不曾有解釋，雖然學生在“科學知識”上沒有許多的收獲，但他們經歷了獲取知識、發展認識的過程；懂得了應該怎樣提出問題，怎樣去探究；懂得了怎樣去構想出解決問題的方法、途徑和計劃；懂得了怎樣提出假設和驗證假設。學生都成了學習的主人，他們一定會在下課后繼續思索和研究，去查閱資料，去向專家請教，會在得到解釋的過程中學到許許多多在“有結論的課”中學不到的知識，從而提高了自己探究問題的能力，培養了學生的創新意識。

三、在討論探索中發展學生的創新意識

讓學生自行討論探索是科學教學常用的一種方法，也是科學教學的一個特色。它有助于學生觀察、發現和提出問題；有助于學生提出假設和預測、設計驗證方案、收集分析和解讀數據；有助于學生主動地、積極地學習。

著名特級教師路培琦老師在教學有關“連通氣球”的內容時，提出了“一大一小兩個氣球連通后，會發生什么現象？”的問題，并讓學生大膽預測。在學生提出多種預測后，要求全班每個學生都要選擇一種預測進行探究、討論。孩子們經過自己親身實踐和探究、研討，不僅對知識有了較深刻的認識，而且在討論探索中培養了學生敢于創新的意識，發展了學生的創新思維。

討論探究是在教師指導下，學生相互學習的一種方式。學生在討論中大膽提出自己的看法，大膽地猜想、預測，通過討論所學的內容互相啟發，集思廣益，加深理解；通過探究可以掌握事物的一些本質特征，知道三個“W”，即“是什么？”“怎么樣？”“為什么？”，并渴望作進一步的研究，這樣學生的創新意識就會被激發，創新思維就會得到發展。

四、在想象猜想中提高學生的創新意識

發展學生的想象能力是小學科學學科教學目的之一。在科學教學中，對學生進行想象、猜想能力的培養處處可見。在教學有關恐龍運動的知識時，由于恐龍已滅絕，誰都沒有見過真的恐龍，所以只有讓學生根據書上的表述想象恐龍運動的方式，并把想象的動作（走、跳、跑、飛、爬……）模仿出來，學生情緒高漲，表演積極。

又如在教學《生物的啟示》這一課時，可以讓學生發揮想象，想想我們利用“變色龍”會變色和“壁虎”會爬墻的本領可以制成哪些產品為我們服務？我們現在使用的產品又有哪些是利用了生物的某些特征的？這樣一來學生的思路被打開，創造意識被激發，創新思維被提高。

想象和猜想是創新的萌芽，它們都與人的經驗積累直接聯系著，人如果沒有足夠的記憶表象，就缺乏進行想象的素材。因此，在小學科學教學中，教師應該特別注意通過觀察、實驗等學習方式，使學生積累有關自然界的各種經驗，使他們獲取清晰和富于內容的表象，在想象和猜想中提高學生的創新意識。

未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會鉆研問題，缺乏預見能力的人。我們從事科學教學的教師要采取各種手段，力求使每一個學生盡早學會創造性地思考、嘗試與探索，使科學學科成為培養學生創造思維的主陣地。

【作者單位：無錫市廣新小學、無錫通江實驗小學 江蘇】