初中任務型英語教學模式的建構及應用分析

鞏麗梅

摘 要：任務型教學模式，是當前初中英語教學中應用最為廣泛的新型教學模式。本文主要分析了任務型教學模式的功能優勢，并對初中任務型英語教學模式的建構與具體應用進行深度的研究。從而有效的發揮任務型英語教學模式的優勢，促進初中英語教學綜合質量的提升，切實提升初中學生的英語綜合能力。

關鍵詞：初中 任務型 英語教學模式 建構 應用

引言

在新課程改革背景下，初中英語教學急需一種新型的教學模式，優化自身的教學結構，實現教學的新突破。任務型教學模式，是當前最符合初中英語教學的新型教學模式。它具備著強大的功能優勢，不僅能夠幫助初中英語優化教學結構，還能夠更加突出初中英語實際的教學效果，讓學生能夠在最短的時間內掌握到更多的英語知識，實現自我的突破。因而，為了更好的將任務型教學模式運用到初中英語教學中，就需要初中英語教學對任務型英語教學模式的建構與應用，進行全面性的研究。從而能夠更好的發揮任務型教學模式的功能作用，提高初中英語教學的綜合質量，促進學生英語運用能力的不斷提升。[1]

一、綜合分析任務型教學模式的功能優勢

首先，在課堂教學的開始環節，任務型教學主要表現的是學習任務。讓學生能夠在學習任務的驅動下，通過目標語言的合理運用作事情。這樣不僅能夠激發起學生參與學習的興趣，還能夠讓學生以動力為導向，積極地投入到實際的學習中。從而讓學習任務變得更具真實性，打破以往學生被動學習的不利局面。[2]

其次，學生在利用目標語言來完成學習任務時，會一直保持積極向上、主動學習狀態。那么，學習任務的參與者，在完成任務的過程中，就會自然而然的形成互動模式。同時，能夠堅持以意義為核心，有效的調動起非語言與各類語言資源，來共同建設學習任務的意義，實現解決一定的交際性問題。而學生在完成學習任務的同時，也實現了語言的自然應用，營造了最為和諧的語言學習環境。

最后，所謂的任務型教學模式，具有著許多的功能性優勢，特點較為突出。其中最為突出的就是思維挑戰性、綜合性、過程性即目的性。在一定程度上，通過任務型教學模式的這些特質，就能夠更好的將現代化語言教學中的合用學習、學習策略、信息整合與分析、經歷與感受、認知過程、交際能力等理念，充分的體現出來。以此，來讓學生能夠從中受益，不但對他們的語言運用綜合能力得到了強化，還促進了其自身綜合素質與能力的提升。

因而，基于任務型教學模式的這些功能優勢，初中英語課堂教學通過對該教學模式的合理建構與應用，就能夠極大的提高初中英語課堂教學的質量，為學生營造出最佳的英語學習環境，實現英語綜合能力的穩步提升。

二、探究初中任務型英語教學模式的建構與具體應用

1.設計貼近學生實際生活的教學活動

對于初中英語教學來說，要想更好的建構起任務型教學模式，就需要設計出最貼近學生實際生活的教學活動。這就需要英語教師轉變正確的教學觀念，對具體的教學行為與方式進行合理的調整。同時，應當堅持人性化的教學理念，實現師生角色的互換，讓學生充當英語課堂教學的主角，教師只負責側面的引導。從而有效的激發起學生參與英語課堂教學的積極性，有效的扭轉以往的獨角戲課堂教學局勢。以初中英語教學中的“ numbers（ one - nine） ”，這一教學內容為例。英語教師在講授這一課程內容前，需要讓學生在身邊的事物中收集關于數字的元素。如幸運數字、車牌號、手機號、生日等。那么，在 “one - nine”這一教學內容講授完畢后。英語教師要引導學生，將自己課前所收集的數字告知全體同學。同時，還要讓全體同學都將得知的數字記錄在紙上，然后比一下哪位同學所記錄的數字最多、最難。由此，不僅能夠帶動起學生參與英語課堂教學的積極性，還能夠讓學生對該學習任務提起濃厚的興趣，更好的突出任務型英語教學模式的效果，切實的發揮學生的主觀能動性，提高整體的英語課堂教學質量。

2.設計交際性教學情境

初中任務型英語教學模式的建構，主要的意圖就是激發起學生的主觀能動性，提高學生的英語綜合運用能力。因而，初中英語教師需要合理的運用任務型教學模式，重視英語口語交際，設計出交際性的教學情境。以初中應用中的“服裝交易”，這一教學內容為例。英語教師可以將學生分成兩個小組，每組成員扮演著不同的服裝交易角色，一組是服裝交易的買方，另一組是服裝交易的賣方。服裝交易賣方的同學，可以將自己穿著的衣物作為賣品；而服裝交易的買方可以用折紙來代替金錢。就此，一場模擬服裝交易現場就形成了。每組學生在教師的引導下，運用自己所掌握的交際用語，展開模擬交易交流。而通過這一模擬口語教學情境的設計，不僅能夠讓學生學會張口說英語，鍛煉學生的英語口語交際能力。在一定程度上，還能夠極大的活躍課堂教學氣氛，讓學生提供對英語學科學習的興趣。從而能夠在今后的英語課堂教學中，以最佳的狀態投入到學習當中。讓英語走進他們的生活，逐漸成為他們口語交流的最佳工具。[3]

3.注重戶外拓展

在初中任務型英語教學模式建構中，最為突出的就是語言的表達。通過以教學活動為主題，開展特色的英語教學活動。讓學生在愉快的英語教學活動中，增加語言的交際練習，更好的理解英語知識。在新課標下，要求各個教學階段都必須注重延伸性教學。那么，對于初中英語教學更應當如此。這就需要英語教師有效的利用任務型英語教學模式，進行延伸性的英語教學。以Timetable；calendar；Christmascard；Lost and Found；School ID card等的制作為例，通過對它們有效的展示，不僅能夠達到延伸性教學的目的，還能夠讓學生都能夠切實的體驗到英語知識運用的成就感。激發起學生的主觀能動性，更加熱愛學習初中英語知識。

結語

當前，是教育事業改革發展的重要時期，各個教學階段都在進行著相應的教學改革。而初中英語教學也在迎合教育事業改革發展的現實要求，逐漸進行著新型教學模式的探索。任務型教學模式，就是當前初中英語教學探索出最新的教學模式。因而，為了更好的運用任務型教學模式，初中英語教學需要通過長期的教學實踐，來探索出初中任務型英語教學模式最佳的建構，將任務型教學模式的功能性更好的體現出來。從而有效的突出初中英語教學效果，促進初中英語教學質量的穩步提升。

參考文獻

[1]詹穎.初中任務型英語教學模式的建構及應用[D].蘇州大學，2016，（7）：19：45.177-651.

[2]張海靜.初中任務型英語教學模式的建構及應用[J].中國校外教育，2017，（4）：08：54.516-749.

[3]石鋒珠.淺談初中任務型英語教學模式的建構及應用[J].中學生英語，2015，（2）：18：45.844-632.