歸納法在中學英語語法教學中的應用

魏曉玲

摘 要：語法教學是英語教學的一個重要組成部分，但是如何提高語法課的實效性，一直以來備受關注，筆者嘗試運用歸納法在語法教學中，學生參與語言項目的體驗、思考、探究，從而提煉總結語法規則，在此基礎上運用目標語法項目。

關鍵詞：歸納法 語法教學

過去，我們錯誤地認為語法課就是讓學生死記硬背一些語法規則，機械套用一些基本句型，認為學生記住了這些規則和句型，也就會用該語法項目了。然而，學生記了大量的規則，到頭來還是不會運用。事實上，語法教學的最終目的是學生認知、了解并能夠正確運用所學語法項目。新課標明確指出，課改的重點就是要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程。歸納法正是在課改背景下一種行之有效的語法教學方法。筆者將歸納法應用在中學英語語法教學實踐中，取得了較好的教學效果。[1]

一、歸納法概述

北京第二外國語學院張教授說：“你不能對一個小學生或是初一的學生講語法現在進行時，一上來就給出現在進行時的定義，因為對他們來說是很難理解的，所以他們應該足夠多地接觸它，才能上升到語法現象。……