TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué) 中的應(yīng)用與效果探析

摘要：本文展開對(duì)TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析，其主要目的在于了解當(dāng)前TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的步驟，同時(shí)明確該教學(xué)方法取得的效果。在人們生活水平不斷提升的基礎(chǔ)上，人們?nèi)找嫣岣邔?duì)臨床護(hù)理要求。為此，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，提高護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)理知識(shí)和技能，是尤為必要的。本文在研究中，首先對(duì)TBL教學(xué)法在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，同時(shí)重點(diǎn)研究該教學(xué)方法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)法 護(hù)理學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

在改革開放不斷深入的新環(huán)境下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化均得到繁榮的發(fā)展。與此同時(shí)，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也取得了突出性的成就。目前，臨床護(hù)理內(nèi)容逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)等，可以充分提高學(xué)生的護(hù)理水平。本文對(duì)TBL教學(xué)法的應(yīng)用及效果分析，能夠?yàn)槿蘸筇嵘齌BL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用水平，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定和TBL教學(xué)計(jì)劃

TBL教學(xué)法是近年來創(chuàng)新性教學(xué)方法，在教學(xué)中以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)主體，以護(hù)理行動(dòng)為導(dǎo)向，以護(hù)理團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。將該教學(xué)方法應(yīng)用在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制定TBL教學(xué)計(jì)劃。教師可以依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)課程內(nèi)容，將運(yùn)送病人相關(guān)教學(xué)課程分為六個(gè)部分。包括平車方式運(yùn)送病人、輪椅方式運(yùn)送病人、單人至四人運(yùn)送病人等。首先，教師要根據(jù)不同運(yùn)送病人的方式，設(shè)置相應(yīng)的護(hù)理案例，并規(guī)定護(hù)理任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)成立六個(gè)小組，并設(shè)立小組組長(zhǎng)，以小組抽簽的方式明確其護(hù)理案例和任務(wù)。其次，學(xué)生在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)其所抽取案例中教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，查閱與其案例相關(guān)的教學(xué)資料，依據(jù)所獲得的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行小組討論。最后，根據(jù)護(hù)理的具體程序和步驟，每個(gè)小組要將其護(hù)理案例加以表演。護(hù)理具體的程序包括護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。

（二）評(píng)價(jià)TBL教學(xué)內(nèi)容

在TBL教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握情況，對(duì)TBL教學(xué)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生所表演的案例內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)“學(xué)生表現(xiàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)學(xué)生在表演時(shí)的儀容儀表、對(duì)護(hù)理知識(shí)掌握情況、情節(jié)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況、操作方法準(zhǔn)確性、角色扮演到位性、團(tuán)結(jié)互助性等，進(jìn)行整體評(píng)分。滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80至89分以上為良、70至79分以上為中等、60至69分以上為合格。此外，教師要根據(jù)學(xué)生表演的內(nèi)容，指出其中的不足之處，并再次強(qiáng)調(diào)護(hù)理案例中涉及到的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此，使護(hù)理人員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，加深對(duì)護(hù)理內(nèi)容和技巧的印象。

二、TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

（一）可以激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)不同地區(qū)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，了解到較多的學(xué)生在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中，雖然學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我約束能力相對(duì)不足，但是其求知欲望和動(dòng)手能力較強(qiáng)。將TBL教學(xué)法應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中，成為教學(xué)的主體，根據(jù)自己對(duì)護(hù)理相關(guān)知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)護(hù)理案例的思考與分析。此種教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)護(hù)理相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。可以為日后提升學(xué)生的護(hù)理技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）可以提高學(xué)生對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)同感

TBL教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高其對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)同感。在TBL教學(xué)法中，教師通過對(duì)教學(xué)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論等方式，更好的完成護(hù)理案例表演。為了表演的真實(shí)，部分學(xué)生會(huì)利用業(yè)余休息時(shí)間前往醫(yī)院進(jìn)行實(shí)際的參考和考察，從不同層面上實(shí)現(xiàn)了對(duì)護(hù)士工作的了解。同時(shí)，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生從比較真實(shí)的角度，感受了護(hù)士、病人等角色。通過此種教學(xué)模式，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解護(hù)士的真實(shí)想法，明確護(hù)士對(duì)病人的重要性，并充分提升自身對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)同感。

（三）可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作理念和意識(shí)

TBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作理念和意識(shí)。教師在臨床教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)法時(shí)，會(huì)采用案例討論、分組對(duì)比的的形式，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)護(hù)理案例的表演，從護(hù)理知識(shí)內(nèi)容掌握情況、情節(jié)設(shè)計(jì)真實(shí)情況、團(tuán)結(jié)互助水平情況等，完成對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，并將小組最終的平均成績(jī)作為小組成員的個(gè)人成績(jī)。此種結(jié)果評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將自己充分與團(tuán)隊(duì)小組結(jié)合起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理案例中的相關(guān)內(nèi)容。在查閱護(hù)理案例資料、討論角色、分配角色、表演等過程中，小組成員可以通過互相之間的溝通和交流，充分增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，教育教學(xué)事業(yè)取得了突出性的成就。近年來，為了進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與水平，對(duì)護(hù)理教學(xué)方法展開了創(chuàng)新性研究。TBL教學(xué)法作為新興的教學(xué)手段之一，其能夠通過對(duì)學(xué)生專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理技巧和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)日后臨床護(hù)理水平的整體提高，具有重要意義。針對(duì)TBL教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高職業(yè)認(rèn)同感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面，展開對(duì)TBL教學(xué)法的應(yīng)用效果研究。期望通過本文關(guān)于TBL教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容的探討，可以為日后促進(jìn)該方法在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的發(fā)展，提供寶貴的建議。

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（作者簡(jiǎn)介：王艷萍，長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：護(hù)理學(xué)。）