論幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響

邴莉

摘要：幼兒時(shí)期是幼兒語言發(fā)展的重要階段，幼兒的在這一時(shí)期中對(duì)語言的模仿迅速、記憶快。為了讓幼兒能夠快速對(duì)完成對(duì)語言內(nèi)容的理解，達(dá)到正確使用語言表達(dá)自己的想法、與人交流的目的，語言環(huán)境會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。幼兒園作為幼兒語言環(huán)境的重要載體，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何利用改善，才能更有利于幼兒語言的發(fā)展，本文就對(duì)這一問題就行深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言環(huán)境 幼兒語言 發(fā)展 影響 探究

語言是人類重要的交際工具，從出生開始進(jìn)行的第一項(xiàng)系統(tǒng)性的思維學(xué)習(xí)活動(dòng)就是語言的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，語言水平的發(fā)展需要語言環(huán)境的支撐，才能學(xué)習(xí)掌握語源技巧，讓語言的使用和表達(dá)更加順暢。幼兒期作為語言發(fā)展的重要時(shí)期，也是重要的語言基礎(chǔ)時(shí)期，深入探究語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響，有助于幼兒語言的教學(xué)培養(yǎng)水平優(yōu)化。

一、幼兒語言環(huán)境現(xiàn)有問題分析

幼兒期對(duì)幼兒語言未來的發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)作用，而這一時(shí)期幼兒語言發(fā)展形成的主要場(chǎng)所就是幼兒園。在這一語言環(huán)境當(dāng)中能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)說話的基本技能和表達(dá)方法，逐步幫助幼兒提升獨(dú)立使用語言交流溝通的能力。但是當(dāng)前的幼兒園營(yíng)造的語言環(huán)境中也存在一些現(xiàn)實(shí)的問題：

首先，幼兒園生源擴(kuò)大，有人單獨(dú)訓(xùn)練機(jī)會(huì)減少。隨著我國(guó)“二胎”政策的開放，幼兒園的生源呈現(xiàn)逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)，幼兒園的班級(jí)容量增加的一個(gè)直接影響就是老師沒有辦法顧及到每一個(gè)孩子。這一現(xiàn)象在當(dāng)前非常普遍，特別是在一些一二線城市的品牌幼兒園中更為突出。在正常的課堂提問交流訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師沒有足夠的時(shí)間聽每一個(gè)幼兒的答案，只能隨機(jī)挑選幾個(gè)表現(xiàn)突出的幼兒。這種情況就會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)的幼兒，語言發(fā)展水平呈現(xiàn)參差不齊的情況。對(duì)于那些內(nèi)向的幼兒而言，放任這種情況長(zhǎng)久發(fā)展下去會(huì)讓這些孩子的語言發(fā)展受到重要的阻礙。

其次，教學(xué)引導(dǎo)生硬，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。當(dāng)前的幼兒園語言訓(xùn)練形式較為生硬，多以模仿和問答的形式，由老師主導(dǎo)話題對(duì)幼兒進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練。但是幼兒的思維能力和理解能力有限，比并不能完全理解老師的問題，老是想要達(dá)到的訓(xùn)練效果也會(huì)因此大打折扣。此外，這樣生硬的以老師為主的教學(xué)活動(dòng)，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久發(fā)展下去會(huì)讓幼兒的語言能力發(fā)展受到重要不良影響，也會(huì)讓幼兒園這個(gè)語言環(huán)境失去其在幼兒語言發(fā)展過程中的正確影響作用。

最后，語言環(huán)境單一，限制幼兒語言發(fā)展。幼兒園的語言環(huán)境相對(duì)來說較為單一，無法滿足幼兒語言引導(dǎo)的全部話題需求。此外，由于生源不斷擴(kuò)大，為了便于老師的管理，更多的教學(xué)情況下幼兒是被要求保持安靜的。這種情況下不但限制了幼兒利用語言對(duì)自己情感思維的表達(dá)，久而久之幼兒還可能會(huì)失去語言交流的興趣，更嚴(yán)重的話甚至?xí)纬烧Z言障礙。

二、幼兒語言環(huán)境營(yíng)造的必要性

營(yíng)造適合幼兒語言發(fā)展水平和需求的幼兒園語言環(huán)境，對(duì)于偶爾語言能力的發(fā)展而言既具有重要性，更具有必要性。

首先，語言能力是幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)溝通的必要工具。到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒首先要具備與老師和其他小朋友進(jìn)行交流溝通的基本語言能力。這除了幼兒在家庭環(huán)境中積累的而一些語言使用經(jīng)驗(yàn)外，還需要利用幼兒園的語言環(huán)境再對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助幼兒語言能力的發(fā)展和提升。

其次，良好的語言環(huán)境，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。通常的語言交流環(huán)境，能夠給幼兒提供放松的語言交流體驗(yàn)，讓幼兒在語言環(huán)境中更具有安全感也更放松。在這種情況下，幼兒的身心健康也會(huì)在積極的心態(tài)影響下健康發(fā)展。從而促進(jìn)幼兒以更好的狀態(tài)，提升自己的語言能力。

三、幼兒語言環(huán)境營(yíng)造的有效措施

為了保障幼兒的語言能力順利、有效的提升和發(fā)展，在幼兒園這個(gè)語言環(huán)境載體中設(shè)立一些語言環(huán)境的營(yíng)造措施是非常必要的。

第一，控制教育環(huán)境。我們前面已經(jīng)深入探討的語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要影響作用，因此對(duì)幼兒語言環(huán)境的塑造要求也要加以重視。以幼兒園的語言環(huán)境塑造為例，最基礎(chǔ)的就是控制班級(jí)的幼兒人數(shù)，一般保持的小班20人、中班25人、大班30人左右，此外每個(gè)班級(jí)應(yīng)該至少配備一名班主任、一名生活老師和一名專業(yè)保育員。這樣除了能夠維持一個(gè)較為合理的課堂互動(dòng)之外，還能夠保證每個(gè)幼兒在課堂中都受到一樣的關(guān)注，能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的課堂突發(fā)狀況。此外班主任和各個(gè)科任的老師在此基礎(chǔ)上，也有注意幼兒發(fā)言與活動(dòng)參與的均衡性，讓每個(gè)孩子都得到合理的語言訓(xùn)練。

第二，拓展和豐富語言環(huán)境。雖然為了便于管理，很多時(shí)候老師需要幼兒保持安靜。但是在課堂上、在活動(dòng)中，還是應(yīng)該盡量幫助幼兒創(chuàng)造較為豐富的語言環(huán)境。例如：幼兒閱讀課上，老師就可以讓幼兒進(jìn)行故事的復(fù)述，故事問答等等。再如：游戲活動(dòng)中，老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些識(shí)圖游戲，通過語言訓(xùn)練拓展幼兒的認(rèn)知等。多樣化的語言活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從而讓語言環(huán)境的積極影響作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]方洋.芻議語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響及教育策略[J].中外交流，2017，（30）.

[2]沈婷.創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展[J].人生十六七，2017，（14）.

（作者單位：吉林省德惠市幼兒園）