山東新課程改革與中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考察報(bào)告

山東新課程改革在全國處于領(lǐng)先地位，為了學(xué)習(xí)山東課改的經(jīng)驗(yàn)，我市教研室教育考察團(tuán)一行，赴山東進(jìn)行了考察，參觀并考察了山東泰安二中、煙臺(tái)中學(xué)、威海二中、青島二中。考察組認(rèn)為，山東的新課程改革與中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)穩(wěn)步推進(jìn)卓有成效，有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

山東全省執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由省教育廳制定，強(qiáng)制各學(xué)校嚴(yán)格遵守，把開齊開足課程當(dāng)作課改的先決條件。青島要求每所學(xué)校每個(gè)教研組都應(yīng)該從高一就開始研究高考大綱，進(jìn)行三年課程設(shè)置，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有一個(gè)“明白人”，要對(duì)所在學(xué)科課程設(shè)置負(fù)責(zé)。山東高中學(xué)校雙休日、節(jié)假日不準(zhǔn)補(bǔ)課，平時(shí)不準(zhǔn)上早晚自習(xí)，由山東省委、省政府下發(fā)文件，哪所學(xué)校如有補(bǔ)課，要么學(xué)校降級(jí)、要么校長免職，幾年來，山東共處分了50多名校長，基本遏止了補(bǔ)課風(fēng)，而且，哪個(gè)地方不嚴(yán)格執(zhí)行課改政令，由省委、省政府直接處分到縣級(jí)黨委政府，切實(shí)把新課改作為各級(jí)黨委政府的職責(zé)，將此項(xiàng)工作納入年度考核。

二、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效

新課改后，課時(shí)壓縮，如語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂大科，周課時(shí)只有4節(jié)，那么按照以往教學(xué)方式，是根本完不成教學(xué)任務(wù)的，基于學(xué)生，基于課標(biāo)，所有考察到的學(xué)校都提到集體備課制。青島市教研室的同志告訴我們，他們采取全市大集備、先行課和日集備等形式實(shí)行集體備課，集體備課每周1～2次，共同科目統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案。教師不用備課本，統(tǒng)一實(shí)行“講學(xué)稿”，師生共用。“講學(xué)稿”，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的，集多種功能于一身，既是課前預(yù)習(xí)的提綱又是課堂師生實(shí)施教學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體；同時(shí)又是學(xué)生課后作業(yè)和復(fù)習(xí)資料，也是平時(shí)檢測及期中、期末考試的主要內(nèi)容。同時(shí)，講學(xué)稿的編寫需集合各級(jí)教師共同參與，每一次的編寫過程實(shí)際上就是一次校本教研的過程，既加快新教師和年輕教師的培養(yǎng)，又促進(jìn)中老年教師及骨干教師的知識(shí)更新，也將校本教研培訓(xùn)落到實(shí)處。

三、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

山東注重探索學(xué)生多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案和制度，如青島二中制定了學(xué)生學(xué)分管理與認(rèn)定辦法，建立了網(wǎng)上“陽光檔案”素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)，推行學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況通報(bào)制度。學(xué)科修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)、平日成績在模塊考核后，以集備組為單位匯總錄入，并在學(xué)期末提交教務(wù)處存檔，再由教務(wù)處分別核算出各模塊的綜合成績，由學(xué)分認(rèn)定小組認(rèn)定學(xué)分。“陽光檔案”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從學(xué)生平時(shí)成績到模塊綜合成績，從研究性課題到社團(tuán)工作，從過程性評(píng)價(jià)到終結(jié)性評(píng)價(jià)，從單項(xiàng)成長記錄表格到綜合匯總電子檔案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供了一個(gè)綜合的、全面的、客觀的和有效的評(píng)價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生選修同一學(xué)科不同模塊和不同學(xué)科不同模塊可能導(dǎo)致成績不同，他們加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)過程管理，將學(xué)生每次模塊考核成績的原始分依據(jù)公式換算成標(biāo)準(zhǔn)分，并導(dǎo)入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)可以自動(dòng)對(duì)“個(gè)體分析、班級(jí)比較、教師比較”等48個(gè)維度進(jìn)行查詢和分析，既方便學(xué)校、學(xué)生及家長查詢學(xué)業(yè)成績，又滿足分析和評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)業(yè)成績走勢的需求。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)通過教學(xué)班級(jí)學(xué)生歷次考試中標(biāo)準(zhǔn)分提高（增值）的人數(shù)多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、擺正學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考的關(guān)系

座談中，有山東同志坦言，所謂素質(zhì)教育絕對(duì)不是搞搞體音美，人民滿意的教育要看學(xué)生能否上好大學(xué)，所以，在課改中，他們十分注重提高課改對(duì)高考質(zhì)量的促進(jìn)作用。新高考后，對(duì)于選修課，面臨著高考方案的影響，所以他們奉行的是“必考先學(xué)好、選考要慎重。”不能因?yàn)楦阏n改，就忽視高考，而應(yīng)把二者有機(jī)統(tǒng)一起來。我們考察的泰安、煙臺(tái)、威海和青島，只在三月份組織一次高三統(tǒng)考，他們對(duì)這次考試十分重視，青島的做法是，考后，由市教育局分管局長帶隊(duì)、教研室教研員參加，深入市直學(xué)校，逐校進(jìn)行質(zhì)量分析，把好高考備考脈搏。另外，高三雙休日不上課，由學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

五、積極而審慎地進(jìn)行選課走班

泰安二中的衛(wèi)校長在談到行政班與教學(xué)班的設(shè)置問題時(shí)說：“為了體現(xiàn)教育公平，不準(zhǔn)分重點(diǎn)班；但是全部都是平行班教學(xué)過程中事實(shí)上又不能滿足學(xué)生的需要違背了因材施教的原則。為此我們又建立選課制，根據(jù)學(xué)生的選課組建教學(xué)班。教學(xué)班分成A、B兩個(gè)層次，B層次的班以抓基礎(chǔ)為重，A層次的班提高教學(xué)層次。選課與選師相結(jié)合，教師固定工作室，上同樣的課學(xué)生可以自由選擇老師。這樣師生關(guān)系更加融洽，學(xué)校管理更加靈活，教師更加注重自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。”選課走班是課改的重要形式，選課走班能否做好，很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校課改的質(zhì)量，但因?yàn)檫x課走班對(duì)教師素質(zhì)要求較高，而且選修課的開設(shè)還面臨高考方案的影響，同時(shí)，城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校也存在差別，所以，選修課開設(shè)的原則是事實(shí)求是，要綜合考量各種情況，根據(jù)高中生和學(xué)校實(shí)際積極開設(shè)。

考察所經(jīng)學(xué)校基本上都有“四特”格局：教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長，學(xué)校有特色，辦學(xué)有特質(zhì)。威海二中把學(xué)生分到各任課老師，讓每位學(xué)生有傾訴的對(duì)象；老師對(duì)負(fù)責(zé)的學(xué)生全方位引導(dǎo)，讓每位老師有關(guān)愛的學(xué)生。各學(xué)校都十分重視學(xué)生德育，到處洋溢著校園文化，如青島二中墻上的一條勵(lì)志標(biāo)語“失敗也是我們需要的，它和成功一樣對(duì)我們有價(jià)值，只有我們知道一些做不好的方法以后，我們才能知道做好一切工作的正確方法”。他們注重學(xué)生全面發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批專家、學(xué)者、官員、運(yùn)動(dòng)員。

作者簡介

黃斌武（1974.07—），男，湖南省益陽沅江人，中學(xué)高級(jí)政治教師，大學(xué)本科學(xué)歷，湖南沅江市教育局政治教研員，教研室高中組主任，主要研究方向：中學(xué)政治教學(xué)、高考改革與中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目名稱：湖南省“十三五”規(guī)劃2017年年度課題《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景下學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)操作研究》階段研究成果（課題編號(hào)XJK17CZXX089）