如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣

金霄

摘 要：文言文內(nèi)容博大精深，閱讀文言文可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，更能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，積淀豐富的文化底蘊(yùn)。但從目前狀況來(lái)看，初中教材中文言文不斷增多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文這方面仍不積極，甚至出現(xiàn)畏懼心理。面對(duì)一些學(xué)生不喜歡文言文這一不爭(zhēng)的事實(shí)，我們?nèi)绾巫叱鼋虒W(xué)文言文低效的怪圈，落實(shí)新課標(biāo)，這是擺在每一位語(yǔ)文老師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：文言文；新理念；學(xué)習(xí)熱情；有效活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂文言文教學(xué)往往重視對(duì)詞、句含義的理解。雖然教師備課時(shí)花大量時(shí)間弄清每個(gè)字詞，課堂講解時(shí)一字一對(duì)，一句一講，可是千年傳承的文章卻也被肢解為零碎的文字，失去了美感。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的文言課都是教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，先是介紹文學(xué)常識(shí)，再是朗讀課文，然后是分析字詞，串講文句，接下來(lái)是分析思想內(nèi)容，賞析寫(xiě)作特點(diǎn)。課堂上除了少數(shù)學(xué)生在拼命的記筆記之外，多數(shù)學(xué)生昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。課后的檢測(cè)結(jié)果也很糟糕。怎樣才能使文言文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，筆者從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、貫徹新課標(biāo)，更新教學(xué)理念

教師要不斷學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究課本，將精髓貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)新型人才為目標(biāo)”的新型教育觀。首先，要有“平生不羨黃金屋，燈下窗前長(zhǎng)自足”的教學(xué)精神。其次，在教學(xué)實(shí)踐中要勤于思考，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)要大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，寫(xiě)好每一課的課堂總結(jié)，以提高自身的教學(xué)水平。

二、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。因此，教師在教知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十二章》的積極性，在《論語(yǔ)》教學(xué)的第一堂課上，筆者引入了如下內(nèi)容：孔子被歷代讀書(shū)人尊奉為“圣人”，更被封建統(tǒng)治者封為“至圣先師”，也被百姓萬(wàn)分崇拜。提起孔子，人們的印象是文質(zhì)彬彬的書(shū)生。其實(shí)孔子不但是博學(xué)多才的大學(xué)問(wèn)家，也是身材高大、武藝高強(qiáng)的威猛之士。史書(shū)記載孔子身長(zhǎng)九尺有六寸，折算起來(lái)孔子身高約為1.91米，可見(jiàn)他的身材是很高大的。《淮南子》上說(shuō)，孔子的勇猛超過(guò)著名的勇士孟貪，跑步的速度能追上野兔，這些描述不免夸張，但也可以反映孔子是一位體格健壯、勇猛力大的人。通過(guò)介紹孔子與眾不同的身世及生平，便激發(fā)了學(xué)生想要了解孔子的學(xué)習(xí)熱情。

三、開(kāi)展積極有效的活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人

開(kāi)展有效活動(dòng)是最能契合孩子喜歡游戲的天性的，如果我們能夠精心地組織和開(kāi)展一些積極有效的活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，這將大大地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

文言文語(yǔ)法知識(shí)復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)繁瑣，作者可以讓學(xué)生自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，通力合作，整理出相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)考查、問(wèn)題討論等。利用組員之間的相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都采取小組評(píng)分的方式，每周一統(tǒng)計(jì)，按照分?jǐn)?shù)評(píng)選出“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”，學(xué)生對(duì)此很感興趣，躍躍欲試，都渴望被評(píng)選上“最佳發(fā)言人”，課堂氛圍非常活躍。

四、重視文言文的誦讀，起到傳情達(dá)意的效果

文言文語(yǔ)言凝練，詞語(yǔ)豐富，意蘊(yùn)深厚，百讀不足以傳情，非誦不足以明旨。語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、提高學(xué)生的思辨能力、傳承中華文化有著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該尤其注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以采取拓展課文內(nèi)容，將詩(shī)歌融入文言文教學(xué)，對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比，還可以讓學(xué)生形成小組，采取合作學(xué)習(xí)模式等多種教學(xué)方式，通過(guò)這些創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)文言文。通過(guò)熟讀成誦，既可以積累大量文言詞匯，提高文言文閱讀能力，也可以為學(xué)生日常寫(xiě)作提供豐富的文言文語(yǔ)言素材。如《〈論語(yǔ)〉十二章》中的名句，子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”等等。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以采用多種朗讀形式，比如錄音范讀，老師領(lǐng)讀，同桌互讀等等。從誦讀中我們可以更深入的理解理解作者的所要表達(dá)情感。這才是我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀古文的意義所在。

五、通過(guò)課外知識(shí)豐富學(xué)生的視野

學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分的興味，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，通過(guò)對(duì)比相同事件的不同觀點(diǎn)評(píng)論，在對(duì)比中感受到作者思維的異同，可以讓學(xué)生形成更全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，還要通過(guò)大量的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，不僅豐富了學(xué)生的視野，還增加文言文學(xué)習(xí)的趣味性。例如《生于憂患，死于安樂(lè)》中：“故天將降大任于斯人也……而死于安樂(lè)也。”可以補(bǔ)充《史記》內(nèi)容：“越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置身于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：‘女忘稽之恥邪？”以臥薪嘗膽來(lái)幫助學(xué)生理解“生于憂患，死于憂患”的內(nèi)涵。還可以通過(guò)搜集成語(yǔ)、典故、寓言等文言故事來(lái)拓寬自己的視野，借以幫助加深對(duì)文本的理解，如狐假虎威、刻舟求劍、螳螂捕蟬黃雀在后等等。

總而言之，如何讓學(xué)生在愉快有趣的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何讓我們的學(xué)生愛(ài)上文言文，這還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索、不斷地反思、大膽實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我們秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)文言文，快樂(lè)學(xué)習(xí)文言文。