小學英語單詞教學淺析

楊秀英

摘 要：單詞教學是一個重要的一個教學環節，沒有足夠的單詞儲存就無法有效地進行聽、說、讀、寫。如何讓學生更好地熟記單詞？這就要求教師在教學過程中，靈活運用各種教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。

關鍵詞：語音學習單詞法；游戲法；歌曲；歌謠化

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，作為語言學習，單詞是基礎，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數量的單詞。沒有足夠的單詞儲存就無法有效地進行聽、說、讀、寫。沒有一定量的輸入儲存，就沒有及時的輸出。所以小學英語教學過程中，單詞教學是一個重要的一個教學環節。小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，可過幾天又忘了。學生找不到學習英語的正確方法，久而久之對英語失去了興趣，對自己失去了信心，直接影響了學生今后的英語學習。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。”

根據小學生的年齡特點，性格特點，教師要因材施教，針對不同年齡的學生采用不同的教學方法。低年級的學生自我控制能力較差，所以教師要采用寓教于娛樂的方法，讓學生在快樂中學習，課堂中多設計活動競賽等，使學生初步感知學習英語的樂趣。而中高年級學生則應該更多的注重知識性教學，教師要教會學生一些學習方法，讓他們在理解知識的同時找到快樂，真正體會到學習英語的樂趣。現根據學生的特點總結方法如下。

一、語音學習單詞法

現在很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果老師能指導學生運用字母讀音規則來記憶單詞，相信會事半功倍。“在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形。”因此，為了讓學生更好地掌握所學的單詞，在單詞教學過程中教師應滲透語音知識的教學。如，教學單詞bee時，教師教會學生讀ee的發音。在此基礎上教師引導學生說出類似單詞如：see，three，tree，teeth，free，sleep，sheep，meet等，這樣通過語音教學，使學生更好地記憶單詞。

二、游戲競賽法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動，把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。游戲能給孩子帶來歡樂，如果在課堂上能讓孩子產生快樂的體驗，讓孩子們“玩中學，學中玩”，學習對他們來說不再是一件痛苦的事，這樣他們更愿意學。在教學單詞時，我常常用游戲的方式。如在課前常規復習訓練中會讓學生開火車讀單詞，教師手持單詞卡片學生開火車讀，誰讀錯了，學生就會“轟”的一聲用炸彈炸他。全班學生會哄笑。這樣既不會傷害學生的自尊心，同時會讓學生提高注意力，對單詞記憶更深刻。對于讀音比較復雜或比較難的單詞，在教學過程中，教師除了在音、形、義上對學生作指導外，還可以通過多讀強化學生的記憶。如通過“吹氣球”的游戲，讓學生重復讀這個單詞。這個游戲是讓一個學生吹氣球，其他學生讀所要說的這個單詞。如在教waterfall時，為了讓學生都能盡快記熟這個單詞，讓一個學生吹，其他學生隨著氣球的不斷大聲音不斷提高，這樣學生讀的熱情也會越來越高漲。到氣球在到一定程度時，把該氣球放氣，這時學生的聲音也慢慢降低。有時為了方便，老師也可以用手勢來代替，手放得越高聲音越大，手放得越低，聲音越低。在這游戲過程中，學生已經不知不覺地記熟了這個單詞。將單詞教學與游戲競賽相結合不僅使學生的學習興趣高漲，還可以取得較好的學習效果。在游戲的過程中活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的意志，培養了學生的學習興趣。

三、歌曲、歌謠化

針對學生好動、好奇、好勝的年齡特征，可以設計靈活多樣的教學形式。學生喜歡有節奏的聲音，也喜歡多數兒歌和歌曲中鏗鏘有力的韻腳，它能活躍課堂氣氛，使教學重點、難點突出。課前唱唱英文歌曲，背背英語兒歌可以很快的集中學生的注意力，營造英語學習的氛圍。歌曲和游戲一樣都是大多數小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，通過活潑、童真的歌曲，上口歌謠，在愉悅的節奏中輕輕松松記單詞，激發他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識。我們還可以把單詞和漢字結合起來編成順口溜幫助學生記憶單詞，如：早飯breakfast要吃好，午飯lunch要吃飽，晚飯supper要吃少等等。

教學單詞的方法是多樣的，教學有法，教無定法。在小學英語教學中，教師要根據具體單詞選擇合適的方法，要以教材為依據，進行開放式的使用，多總結，多歸類。無論我們選擇什么樣的方法，我們都要有意識地幫助學生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶詞匯的方法，讓學生再也不把記憶單詞作為學習英語的負擔，從而保持長久而且穩定的英語學習興趣，使今后的英語學習之路暢通無阻。

參考文獻

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