TBL多樣式教學方法在高職老年護理教學的運用探究

摘 要：目的：探究TBL多樣式教學方法在告知老年護理教學的運用效果。方法：將高職老年護理班的40名學生作為研究對象，將TBL多樣式教學以及普通教學模式的教學效果進行記錄，并進一步展開對比。結果：TBL多樣式教學能夠更好的幫助學生對知識進行掌握，提升團隊協作能力，并且加強學生對教學的滿意程度。結論：TBL多樣式教學方法在高職老年護理教學中的應用效果十分顯著，在今后可以進行廣泛的應用。

關鍵詞：TBL多樣式教學；高職教學；老年護理

隨著當前時代的不斷發展，人口老齡化的情況進一步有所提升，這就要求在今后的發展過程中加強對老年人的重視程度，提升對老年護理專業方面的發展。老年護理作為高職教學的課程之一也應該引起教師以及學生的足夠重視，傳統教學過程中較為枯燥，學生對所學知識的掌握情況有所欠缺，并且缺乏主動性。本文結合TBL多樣式教學方法展開了探究，旨在對最為有效的高職老年護理教學方法展開探究，并進一步對其進行應用。

一、對象

選取高職院校的40例老年護理專業的學生作為研究對象，對TBL多樣式教學方法進行應用。將學生的情況進行記錄，并與之前傳統教學方式下的學生綜合學習效果進行對比。

二、方法

TBL多樣式教學方法將教學模塊進一步有所優化，很高的結合知識的特點來對模塊進行了劃分，方便教師進行講解，也方便學生對其進行理解。

（一）以團隊為基礎進行教學

在這一過程中實施以團隊為基礎的教學，幫助40名學生進行分組，分為六組，每組6到7個人，選取小組長來對小組負責。TBL教學分為課前準備、測試以及應用練習。例如對老年人壓瘡、跌倒、長期臥床情況的分析與學習過程中，教師可以讓小組人員對壓瘡、跌倒以及長期臥床等內容進行預習，列出相應的提綱，并且自身對典型的案例進行尋找，小組件進行討論，將存在的問題以及如何對老人進行更為優質的護理進行探討，在此過程中小組人員可以進行分工合作。準備度測量包括測試，其中測試分為個人測試、小組測試，首先對基礎的知識進行個人作答，答案可以由其他小組人員對其進行評分，再結合相應的案例讓小組人員進行配合，對視頻內容中的情況進行討論，并得出一致答案，由教師對其進行評分。全體應用性聯系則是有老師對制定的任務進行布置，再由各個小組展開探究，并上臺發表每組的觀點，教師在這一過程中可以起到引導作用，對問題進行引出，歸納，并對小組人員進行點評在此過程中還應該加強對發言人員的鼓勵，以幫助其樹立起自信心。

（二）以問題為基礎進行教學

老師可以對問題進行提出后，讓小組進行圍繞這一問題展開深入的探究，結合這一問題查閱大量資料后提出最為合理的護理方法，教師可以在這一過程中讓小組人員上臺發言，并且讓其他小組人員對問題進行提出，達到活躍課堂氣氛的作用，最后再由教師提出最為合理的方式，并且進行總結。

（三）講授式教學法

講授式教學法是最為傳統的教學方式，由老師按照章節順序來對知識點進行講解，對需要注意的重點內容進行強調，并且老師要在此過程中融入自己的教學特點，對傳統的教學方式進行改良，提升講授過程中的樂趣性，幫助學生集中精力，并在此過程中對知識點進行拓展。

（四）角色扮演法

課堂中為了活躍氣氛老師可以對特定的情景進行設定，再找同學來對劇本進行編排，角色進行扮演，或者現場讓學生進行發揮，該做法不僅能夠有效地活躍課堂的氣氛，幫助學生更好的融入其中，還能夠提升這一過程中學生對該科目的興趣，增強學生學習過程中的積極主動性，幫助學生對實踐操作進行熟練，有助于提升學生的應變能力以及對護理的熟練程度，并且還能夠對學生的語言表達能力有所提升，更好的對其進行應用。

教室還可以對綜合的評價模式進行開展，多方位的對學生進行考察和打分。

三、結果

TBL多樣式教學方法能夠更好地幫助學生提升對知識的掌握情況，加強了學生對課堂中的參與程度以及課堂中對所學知識點的實踐，并且進一步提升了學生對教學的滿意程度。

四、討論

（一）以團隊為組織形式，增強團隊協作能力

TBL教學模式能夠很好地將知識、團隊、責任感以及反饋進行結合，這一做法能夠很好地增強組員之間的團結程度以及對知識的認同感，能夠幫助學生對團隊精神進行培養，更好的為今后臨床護理發現愛基礎，并且實現了全員參與，有助于督促學生對知識進行掌握。

（二）以團隊任務為驅動，提升學生綜合能力

團隊任務十分多樣，其中包括演講以及情景演練等，以上形式均有助于對學生的積極性進行激發，更好的對學生的表現欲進行滿足，還能夠提升學生語言表達能力的提升，學生通過對資料的查閱等能夠提升其對任務的獨自完成能力，并且教師在這一過程中能夠通過對學生的鼓勵，幫助其樹立起自信心，從而進一步提升對學習的興趣。

（三）以探究學習為核心，提升知識運用能力

知識作為導向能夠很好地對學生的學習方向進行引導，在學習前可以引導學生對相關的護理知識進行主動查閱，并對相關技巧進行學習，該做法不僅能夠幫助學生提升對知識的掌握程度，還能夠更好的在臨床實踐中讓學生對其進行應用，進一步提升學生的綜合能力。

TBL多樣式教學方法能夠有效的幫助學生提升教學質量，培養學生的合作精神，從而建立起一個更加完善的學習體系，幫助學生更好的在今后的高職老年護理教學中對知識進行掌握，并且將知識更好的在今后的臨床過程中進行應用。

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作者簡介：李莉（1977—），女，湖北十堰人，碩士，講師，主要研究方向：醫學教育。