高職音樂課教學中微格教學法的整合實踐研究

摘 要：高職音樂教育作為音樂院校的一個重要專業，其學生的音樂基礎不能與其他音樂學院相比較，并且音樂技能也相對較差。微格教學法是把學習內容微型化，注重各個教學環節的特點，重視對學生實用性音樂技能培養。因此，高職音樂課與微格教學法的相結合，可以使學生快速建立學習信心，在較短時間內獲得實用型的音樂技能，成為有用的音樂人才。

關鍵詞：微格教學法；高職音樂教學；整合實踐

微格教學法是一種利用現代化教學技術手段培養學生的系統方法，通過給學生提供一個練習環境，使用一些教學技能對學生進行小規模的教學活動，錄制視頻，從而給學生提供有效的反饋信息，并通過分析學生在學習過程中存在的問題，及時糾正和改進，以提高教學效果。

一、微格教學法對高職音樂教學作用

高職音樂教育沒有自己顯著的教學特點，因此在眾多專業的音樂學院中彰顯不出自己的辦學特色。學校的課程設置因循守舊，教學方式單一，培養學生目的不明確，使得高職音樂畢業生與其他音樂學院的學生相比，差距太過明顯。微格教學法可以使高職音樂教學過程簡化、生動，集中訓練一些音樂技能，使學生明確學習目的，快速掌握重點。顯然，微格教學法作為一種有效技能訓練方法，使高職音樂教學在專業和技能等方面更加規范和程序化，有利于提高學生的音樂素養和技巧，全面培養實用型、技能型人才。

二、采用微格教學法的必要條件

（一）實用型的課程體系

高職音樂院校要培養實用型、技能型的音樂人才，必須先把課程體系的方向轉向實用性和技能性，減少理論性、研究性的課程，進而完善實用型的課程體系。課程體系的完善也是微格教學的前提條件，將音樂賞析、音樂哲學、音樂評論等理論性課程作為輔修課程，而樂器演奏、聲樂表演能力及和聲基礎等技能型課程作為主干，占課程體系的主要部分。同時，為了更好的應用微格教學法，在課程設置過程中要加大實踐和實習的比重。

（二）教學手段的創新

通常來說，一套標準的微格教學系統的價格是非常昂貴的，而微格系統要求也是很高的。因此，要在高職音樂教學實現微格教學法的應用，需要教師、學校和教育部門的共同努力。教師可以發揮自己的教育智慧，利用一切可以利用的教學資源，如學校的投影機、電腦、攝像機等設備，組合一間簡單的“微格教室”。學校要根據實際情況，提供一切便利條件，教育部門要加大對教學基礎設施的投入力度。三方合作，相互配合，為微格教學法在高職音樂教學中更好的應用，提供有利條件。

（三）建設有效的教師隊伍

高職院校必須對教師隊伍的整體素質充分了解，要求教師具備專業性和技能性。對部分技能不足的教師，要進行培訓，確保微格教學法的實施。另外，教師還要對課程的教學進度進行有效的控制，引導學生積極參與課堂教學，教師要及時反思教學能力，不斷創新教學方法，提高音樂教學效果。

三、高職音樂教學與微格教學法的整合實踐

微格教學法在高職教學中的應用，需要二者結合，才能達到事半功倍的效果。因此，要注意以下幾點：

（一）進行合理的分組

微格教學是以少數的學生為對象，在較短時間內進行小型的課堂教學，把教學過程攝制成錄像，課后再進行分析?；谶@種情況，教師在微格教學中要根據不同學生在音樂基礎、接受知識多少等方面的差異，合理的進行分組，一般6—8人為宜。通過實踐可以發現，小組內學生在討論分析的過程中，能夠認識到自身的長處和不足，相互取長補短，共同進步。還有在小組討論的過程中，教師應要求學生做好課堂重點及討論的記錄，使學生養成分析問題、解決問題的好習慣；對部分學習能力差的學生，教師要重視起來，課后輔導，爭取使學生跟上進度。另外，教師要關注剛分配好的小組，觀察小組成員之間是否能互幫互助，相互探討問題，對不懂得提問題的小組要進行引導，如果沒有效果，就調換小組，必須保證各個小組的學習的氛圍、音樂技能的掌握，以便更好地開展微格教學。

（二）適度的理論指導

高職音樂教育培養的是實用型、技能型人才，但不意味著高職院校就會忽視學生的理論教育，掌握一定的理論基礎，是實踐的必要前提。如果只重視實踐，學生就不明白為什么這樣做，所以適度的理論講解，可以使學生更好地理解音樂的含義，快速高效的完成音樂技能訓練。因此，教師在講解理論的時候，要把握好內容的深度、講解的技巧及方法，最好在微格教學時，理論和實踐同時進行，幫助學生形象理解理論知識。

（三）多樣的教學形式

單一的教學方式枯燥無味，嚴重影響學生的學習興趣，降低學生的學習效率?；谶@種情況，教師在微格教學規律不變的基礎上，應采取多樣化的教學形式，如教師在保留自己授課的情況下，引導學生自己去搜集整理相關資料，并進行小組討論，深入學習理論知識，為技能訓練打好理論基礎。另外，教師在開展微格教學時，要充分利用教學設備，如回放、定格及放大的手段引導學生探討、仔細觀看，使學生充分掌握所學內容的細節。教師還可以帶領學生通過小組討論、小組比賽、學校音樂大賽等方式，帶動學生學習音樂的積極性，提高學生的學習效率。

（四）有效的課后學習

課堂上所學的知識，當堂并不能完全吸收，所以課后有必要進行再學習和訓練，而微格學習法所分配的小組，也在一定程度上為小組內學生的自學和討論提供了便利。同時教師應根據學生的學習情況設置訓練題目，要求學生按小組進行討論，并搜集相關資料，整理之后，在課堂匯報、交流。這樣既鍛煉學生相互學習的能力，也鍛煉小組間的相互配合及集思廣益的能力。

（五）及時的評價反饋

評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教學結束之后，要及時組織學生重放教學實況錄像，由學生進行自我評價、分析，教師和小組成員對其學習過程進行評論，找出不足之處，教師要對需要改進的問題進行分析示范，以便學生改進。

四、結束語

通過實踐發現，高職音樂教學要培養有技能的學生，離不開微格教學法；而微格教學法完美融進音樂教學，能快速的幫助學生建立信心，在較短時間內成為一個合格的技能型人才。因此，高職音樂教學與微格教學法的整合應用，起到了事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：王璐，浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院。