“一帶一路”視閾下高職汽車專業(yè)英語教學模式創(chuàng)新研究

摘 要：“一帶一路”是我國對外開放事業(yè)在戰(zhàn)略上的重大轉(zhuǎn)變，對汽車行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。從效能教學、建構(gòu)教學內(nèi)容新體系、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)、建立多重考核體系四方面創(chuàng)新高職汽車專業(yè)英語教學模式，對于培養(yǎng)“一帶一路”發(fā)展所需的優(yōu)秀汽車專業(yè)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職汽車專業(yè)英語；效能教學；多重考核體系

“一帶一路”是我國新時期的國家發(fā)展戰(zhàn)略，旨在推動我國與沿線國家的共同發(fā)展和繁榮，其中的“一帶”指“絲綢之路經(jīng)濟帶”，“一路”指的是“21世紀海上絲綢之路”。在這樣的新政策下，高職院校汽車專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)提上了日程，急需創(chuàng)新改革汽車專業(yè)英語教學模式，為國家“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀汽車專業(yè)人才。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略

（1）“一帶一路”的目標和意義。“一帶一路”戰(zhàn)略的目標是“互惠互利、共同安全”，主要內(nèi)容為“政策溝通”、“設(shè)施聯(lián)通”、“貿(mào)易暢通”、“資金融通”和“民心相通”。“一帶一路”的重大意義體現(xiàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域、國家利益和安全領(lǐng)域、人文交流領(lǐng)域。

（2）“一帶一路”帶來的汽車機遇。我國汽車出口繼2012年突破百萬大關(guān)之后，已經(jīng)連續(xù)四年下降，但2016年終于迎來了久違的春天，首次實現(xiàn)正增長。據(jù)海關(guān)今年2月公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年全年我國整車出口81萬輛，同比增長7.19%，除了俄羅斯與巴西經(jīng)濟開始回暖之外，另一個重要的原因可以說是因為“一帶一路”沿線國家表現(xiàn)良好，可見，隨著“一帶一路”倡議的繼續(xù)推進，我國車企在海外將開拓出更廣闊的天地。

（3）“一帶一路”給汽車專業(yè)英語教學帶來的挑戰(zhàn)。“一帶一路”規(guī)劃的五大內(nèi)容，關(guān)鍵在一“通”字；語言處在“溝通”、“聯(lián)通”、“暢通”、“融通”和“相通”中核心的位置，要能和沿線國家人民“民心相通”、培養(yǎng)人脈和對中國的好感，就要發(fā)揮語言的溝通和橋梁作用。我國車企在向外擴展的過程中，必然需要一批精通專業(yè)英語，能推廣中國技術(shù)和產(chǎn)品，了解當?shù)仫L俗習慣和社會狀況的“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才。”

然而，高職院校汽車專業(yè)的學生普遍英語水平較低，在接受專業(yè)英語學習的過程中困難較大。專業(yè)英語課時相對于普通英語課時少，授課內(nèi)容較難，“詞匯+段落”的傳統(tǒng)授課模式，忽略了學生的“實踐性”學習記憶的特點，導(dǎo)致學生學習專業(yè)英語缺乏熱情，課堂氣氛沉悶乏味，教學效果較差。

二、汽車專業(yè)學生專業(yè)英語學習現(xiàn)狀調(diào)研

通過對杭州職業(yè)技術(shù)學院汽車學院學生226人（汽車制造專業(yè)與汽車檢測與維修專業(yè)）進行問卷調(diào)查，從學習動機、目標、方法以及心理進行調(diào)研，根據(jù)數(shù)據(jù)分析總結(jié)得出影響專業(yè)英語學習的因素。

（1）學習現(xiàn)狀。汽車專業(yè)學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，大學期間的英語學習不系統(tǒng)，進步緩慢甚至有些退步。

（2）學習動機與心理。50%的學生希望通過汽車專業(yè)英語的學習具備一定國際化能力，滿足以后工作的需要，17%的學生是出于個人興趣，7%的想繼續(xù)出國深造；55%的學生認為自己在課堂上認真聽講，積極參與，也有8%的會玩手機和睡覺。

大部分學生認識到了汽車專業(yè)英語在今后就業(yè)時的重要性，也會重視課堂教學，積極參與。

（3）學習方法與目標。在各類學習方法中，看英語電影聽英語歌學習的比例達到77%，另外有32%的學生通過教材自學；32%的學生偶爾會參加各類與英語有關(guān)的活動，57%的學生從來不參加任何活動；45%的學生會利用英語APP進行學習，百詞斬和英語流利說的使用比例分別達到15%和8%；希望采取小組討論是教學與任務(wù)化活動式教學的比例達到45%和30%；33%的學生希望在學習中增加專業(yè)詞匯量與閱讀量。

三、教學模式的創(chuàng)新

（1）效能教學的實施。效能教學是一種學生自我探索發(fā)現(xiàn)為主的，以學習效果為目標的學習模式。這種模式強調(diào)應(yīng)把專業(yè)英語定位為學生的研究工具，強調(diào)學生的主觀能動性，像術(shù)語學習等不需要過多占用課堂的時間，也不主張把學習內(nèi)容限制在教材內(nèi)，在教師指導(dǎo)下學生開展專題學習，在此過程中使學生拓寬專業(yè)知識面，用中學，學中用，引發(fā)學生的興趣。

（2）建構(gòu)專業(yè)英語基礎(chǔ)訓練和學科前沿相結(jié)合的教學內(nèi)容新體系。基于建構(gòu)主義學習理論，根據(jù)汽車專業(yè)英語課程教學的具體內(nèi)容、教學目標及科學研究思路，設(shè)計專業(yè)英語基礎(chǔ)和學科前沿相結(jié)合的新型汽車英語教學內(nèi)容體系，既能夠完成教學大綱的內(nèi)容，又有利于學生綜合應(yīng)用和探索能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。

（3）結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)造良好的學習與溝通情境。建構(gòu)主義理論認為，學習總是存在于一定的“情景”中。根據(jù)教學對象、教學目標和教學內(nèi)容的具體情況，為學生創(chuàng)造一個具體真實的學習情境非常重要。同時建立學習小組，設(shè)置情境，針對學生感興趣的特定主題，進行課堂討論教學。

（4）建立更為全面、客觀和合理的多重考核體系。考核重過程，減少單純閱讀翻譯的知識考核，增加平時課程中參與和表現(xiàn)的考核，更多地體現(xiàn)英文聽、說、讀、寫、譯及其在科學問題中的運用與自身創(chuàng)造性的綜合性考核。這一體系包括4項內(nèi)容：課堂英文發(fā)言，小組討論翻譯專業(yè)文章，小組自主題及英文展示，期末考試。

四、結(jié)論

“一帶一路”意味著我國對外開放事業(yè)在戰(zhàn)略上的重大轉(zhuǎn)變，更大的國際合作與交流已經(jīng)展開。英語是國際交流與合作的橋梁，英語素質(zhì)的高低成為衡量汽車專業(yè)學生綜合素質(zhì)的一項重要指標。高職汽車專業(yè)英語的教學要主動順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，才能在這場人才培養(yǎng)競爭中贏得新的發(fā)展機遇，為培養(yǎng)學生終身學習能力更好地服務(wù)。

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作者簡介：陸鯨（1982—），女，漢族，浙江平湖人，碩士，講師，主要研究方向：英語教學、對外漢語。