給學(xué)生一片開(kāi)放的習(xí)作空間

摘 要：一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們同時(shí)要求每個(gè)人都對(duì)文學(xué)作品有一定的理解能力、欣賞能力、辨別能力、批判能力，但并不要求每個(gè)人都會(huì)寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)小說(shuō)，都得成為作家。”但是，處理日常生活的文章，則是受到教育的人每天都要寫(xiě)，每天都要看，一個(gè)例外也沒(méi)有。所以我們利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，擺脫命題的束縛，極大地激發(fā)了學(xué)生在開(kāi)放的空間，學(xué)習(xí)作文。

關(guān)鍵詞：學(xué)生寫(xiě)作；求異作文；讀寫(xiě)結(jié)合

一、提倡作中求異，升華寫(xiě)作主題，促進(jìn)開(kāi)放思維

在紛繁復(fù)雜的世界里，花兒的馨香、鳥(niǎo)兒的鳴啼都各不相同。在物質(zhì)生活條件越來(lái)越豐富的今天，孩子呈現(xiàn)給我們的也是越來(lái)越復(fù)雜的思想境界，走進(jìn)孩子的心靈世界，和孩子進(jìn)行交流，讓孩子傾吐心聲，這其實(shí)是一種心靈的共鳴。教師要貼近孩子，讓孩子拓寬生活的天地，在自己的文章里充分地面向生活，展示生活，探索生活，宣泄率真，揮灑感悟，憧憬未來(lái)，以自己的真誠(chéng)、自己的視覺(jué)、自己的思考方式、自己獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣，大膽進(jìn)行習(xí)作。教師應(yīng)以客觀、寬容、欣賞的心態(tài)適時(shí)地給予指導(dǎo)，孩子的心靈就會(huì)開(kāi)放出帶著芬芳的花朵。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，大量事實(shí)說(shuō)明：求異作文，能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，從不同角度，正反兩方面進(jìn)行審視，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的文章，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放。對(duì)于同一題目我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多角度選材，畫(huà)一個(gè)0讓學(xué)生寫(xiě)，我可以讓學(xué)生寫(xiě)“0”和“8”的對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)太陽(yáng)方面的作文，可以讓學(xué)生寫(xiě)老師或同學(xué)充滿(mǎn)智慧的圓圓的腦袋，可以讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)雞蛋或鴨蛋或恐龍蛋。對(duì)于同一材料的文章，引導(dǎo)學(xué)生多種立意。寫(xiě)遠(yuǎn)足，可重點(diǎn)寫(xiě)表現(xiàn)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美，也可以重點(diǎn)表達(dá)自己的感受。做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努，也可以寫(xiě)“堅(jiān)持就是勝利”的道理。

二、讀寫(xiě)相輔相成，結(jié)合實(shí)踐習(xí)作，激活創(chuàng)新思維

俗話(huà)說(shuō)，拳不離手，曲不離口。要提高寫(xiě)作水平，形成寫(xiě)作技能，僅靠一兩次習(xí)作是不夠的，平時(shí)還要多讀多寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)《白楊》，讓學(xué)生寫(xiě)《垂柳》、《竹子》、《白果樹(shù)》，教學(xué)《田忌賽馬》，讓學(xué)生模仿這課的對(duì)話(huà)形式，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。我們學(xué)校舉辦了一次拔河比賽活動(dòng)，因?yàn)榘魏与p方的場(chǎng)地不同，一方場(chǎng)地太滑，摩擦力小，學(xué)生用不上勁，一方場(chǎng)地粗糙，摩擦力大，學(xué)生拔起來(lái)比較輕松，五年級(jí)以上的同學(xué)竟然拔不過(guò)二年級(jí)，十分窩囊，賽后，孩子們寫(xiě)出了一篇篇精彩的文章《一次不公平的拔河比賽》、《2大于5》、《比賽后的反思》、《難忘的淚水》等。其次是讓學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記。按照寫(xiě)作能力，把學(xué)生分成若干小組，毎組四人，各組中都有寫(xiě)作能力較強(qiáng)和較弱的。第一個(gè)同學(xué)當(dāng)天寫(xiě)完，第二天早晨交給老師，老師當(dāng)天改完，由第一個(gè)同學(xué)看完老師的批語(yǔ)傳給第二個(gè)同學(xué)，就這樣一個(gè)接一個(gè)地寫(xiě)，一個(gè)接一個(gè)地改。學(xué)生交上日記后，有一種強(qiáng)烈的期盼心理，希望及時(shí)看到老師是如何評(píng)價(jià)自己的。如果是一人一本日記本，批改一遍要幾天，循環(huán)日記，每天只有十多本，批改量減少了，能及時(shí)反饋給學(xué)生，提高了他們的寫(xiě)作興趣。最重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)稿件。學(xué)生最盼望的事情是能在校報(bào)上或廣播里看到或聽(tīng)到自己的文章。發(fā)表畢竟是有限的，平時(shí)，還發(fā)動(dòng)學(xué)生辦手抄報(bào)、辦班級(jí)墻報(bào)、編寫(xiě)個(gè)人作文集，讓每個(gè)學(xué)生的作文都有用武之地。

三、發(fā)揮想象能力，拓寬寫(xiě)作素材，培養(yǎng)作文興趣

想象是學(xué)生心靈的翅膀、認(rèn)知的工具、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是作文的美麗彩衣。自由想象，放飛心靈，拓寬了寫(xiě)作素材，豐富了寫(xiě)作形式，是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效方式。想像，能開(kāi)拓學(xué)生清晰的思路，促進(jìn)深入地思考，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。一樹(shù)一世界，一花一天堂，看到一朵花，一片葉子，一只受傷的小鳥(niǎo)，不妨引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，去構(gòu)思成一篇童話(huà)精品，提供大量的圍繞某一情境的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，感悟到蘊(yùn)含其中的情境，進(jìn)行再創(chuàng)造。練習(xí)形式可以加寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。

四、打開(kāi)心靈之窗，放飛想象翅膀，開(kāi)辟童話(huà)天地

比陸地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。人的心靈是那么的廣闊，那是因?yàn)槲覀兙哂袩o(wú)窮的想象力。孩子們眼里的世界真的是多么的奇妙而神秘，他們不受各種條條框框的制約和束縛，雨過(guò)天晴后，孩子們會(huì)望著樹(shù)上落下的雨水歡呼跳躍，會(huì)和樹(shù)上落下的雨水來(lái)一次親密的接觸。被風(fēng)吹落的花瓣，大人們不會(huì)太在意花的青春早逝，而孩子們卻在意地為花的過(guò)早凋零黯然傷神。孩子們用他們的眼光看著世界，用童話(huà)的眼光和思維詮釋世界的奧妙，童話(huà)為孩子們展現(xiàn)了他們心目中的天堂。童話(huà)，作為文學(xué)的一種體裁，深為孩子所喜愛(ài)。孩子們都愛(ài)讀童話(huà)、聽(tīng)童話(huà)，心里裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事。在童話(huà)的王國(guó)里，飛舞的彩蝶，清脆的鳥(niǎo)鳴，美麗的小白兔，歡蹦亂跳的梅花鹿，都有人一樣的語(yǔ)言和內(nèi)心世界，它們之間發(fā)生了許多生動(dòng)有趣的故事。童話(huà)里，總是出現(xiàn)容貌美麗的仙女，善良溫柔的女孩，勇敢助人的英雄，這些童話(huà)故事反映了人們對(duì)美好生活的渴望。這些語(yǔ)言淺顯，活潑流暢，優(yōu)美生動(dòng)的童話(huà)，學(xué)生易于接受和模仿。我在班里讓孩子訂閱了《格林通話(huà)》《楊紅纓童話(huà)集》、《鄭淵潔童話(huà)集》、《中外童話(huà)故事大觀》等等，讓孩子們?nèi)琊囁瓶实厝テ穱L，去體會(huì)，去領(lǐng)悟童話(huà)寫(xiě)作的奧妙，自己總結(jié)童話(huà)怎樣謀篇布局，怎樣運(yùn)用擬人的手法刻畫(huà)人物，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，孩子們把自己的喜怒哀樂(lè)通過(guò)童話(huà)體現(xiàn)了出來(lái)，主動(dòng)地寫(xiě)心中所想，抒發(fā)個(gè)性與情感，著眼于大自然，與童話(huà)中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，樂(lè)此不疲。

社會(huì)是個(gè)大課堂，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，了解各地的風(fēng)土人情，地理概貌，感悟自然、社會(huì)和人生。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該義無(wú)反顧地搭建展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，為學(xué)生的作文提供交流和交際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的美妙和樂(lè)趣。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀訪問(wèn)、游覽，多舉辦一些有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際的情境。盡最大努力樹(shù)立學(xué)生個(gè)性化旗幟，讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性、有童真的優(yōu)秀習(xí)作，讓不同程度的學(xué)生都能夠展現(xiàn)個(gè)性的光芒，快樂(lè)地放飛童真、童心、童趣，享受到作文成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李慧玲，宕昌縣哈達(dá)鋪小學(xué)。