如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

劉輝

人類要獲得知識，最基本、最重要的途徑就是閱讀。讀一本書，讀一篇文章，我們從閱讀中積累知識，眼睛跟著書中的描述去領略那一片片我們未曾到過的天氣。我們在書中實現(xiàn)了夢想，我們從書中學會了如何做人，我們更從書中得到了啟發(fā)，創(chuàng)造更多更新的事物。閱讀在我們的心靈注入向上的力量，使我們的心充滿了陽光；閱讀在我們的內(nèi)心灌注了情感，使我們更加懂得真、善、美，遠離假、惡、丑；閱讀在我們心中樹立了標桿，讓我們懂得了人生的意義，更加珍愛我們的生活。所以，在日常的學習生活中，一定要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為重要的課程，《語文課程標準》也把培養(yǎng)小學生的閱讀能力作為一項一本要求，小學五年級的閱讀量要達到150萬字。

閱讀能力主要包括以下幾方面：一利用查閱工具書解讀文章的能力；二是對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解能力；三是即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在小學生加強讀的訓練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？我們可以做到以下幾點：

一、激起學生對閱讀的興趣

興趣是學習最好的老師，在閱讀教學中激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生樂于讀文，自覺、自愿地閱讀，并且樂于從文中體味作者所要表達的思想感情。教師在教學過程中要用自己親身的師范，引起學生閱讀的興趣，同時引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的語言的優(yōu)美，在學生心中掀起波瀾，深深地吸引學生去閱讀。

在日常的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。若能巧設質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質(zhì)疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

三、加強課堂閱讀指導

老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。

四、指導學生課外閱讀

在當今世界，學習大環(huán)境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當代少兒文學作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。

以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，小學生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。