特別的愛給特別的你

摘要：教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。教育要給所謂的“失敗者”以尊嚴，是對他們的寬容和鼓勵，給成功者以尊重，是對他們的敬佩和贊許。每個孩子都是一朵花，需要不一樣的雨露滋潤，特殊的孩子，更需要特別的關愛。

關鍵詞：愛心；耐心；呵護；尊重；角色扮演

靜待花開——案例描述

我剛工作那年，一年級新生開學中，有一個名叫瑤瑤的女孩來到我們班級。

第一天排隊放學，她漫不經心、走路扭扭捏捏的。當別的孩子基本上能適應小學生活，在認真聽課并且根據我的問題在進行思考的時候，她依然在做她自己的事情，好像周圍發(fā)生的一切事情都與她無關，她只是重復她手里的動作——撕紙。她將我發(fā)下去的通知單，不斷地撕，直到把紙撕成指甲蓋大小的紙，并把它們堆成小山樣才停手。后來我才知道這個孩子原來是一個智力發(fā)展遲緩的學生，也就是我們平時所說的：“智障兒童”。

從此，在以后的教學當中，我特別注意這個孩子，想通過我的一些行為來影響這個孩子，希望能夠對這個孩子有幫助。我發(fā)現這個孩子上課的注意力易分散，東張西望，或有時會出現思緒凌亂或獨自發(fā)呆的現象，在課堂上，思維游離在課堂之外，喜歡撕紙；在平時的生活當中，這個孩子有一定的生活自理能力，對一個事情喜歡反復絮叨并時常做一些怪異的動作，思維也比較怪異，從她平時在紙上的亂寫亂畫當中可以看出來她的思維模式的異常，可能是受過驚嚇，畫面展現的經常是一些怪物和魔獸的形象；跟好脾氣的同桌相處，喜歡當別人的“小尾巴”，不惹是生非。她的動作較協(xié)調，做游戲、做操情況還可以。

案例分析：由于這個孩子的特殊情況，我決定將良好的學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成放在首位，幫助她融入到這個班級。自卑而膽怯，缺乏自信，性格內向；但溫順隨和，友善誠信。注意力不集中，自制力差，理解和反應遲緩；但是聽勸誡、守本分、能忍耐、知感恩。

怎樣教育她，讓她一天比一天好呢？要想她像班上其他學生一樣，是不可能的，不管不問她？為師做不到！每一個生命都是一朵花蕾，都會有她的花期，只是來得更晚些。在一個班集體中，總會存在個別諸如智力、身體、行為等方面與正常學生有較大差異的學生。作為班主任兼語文老師的我，一直在探索琢磨個別化教學，使她能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。

含苞待放——和諧氛圍創(chuàng)建

平時生活中，我動員一些女生跟她做朋友，如果發(fā)現她有不對的地方，也要好好跟她講道理，如果矛盾解不開，她也會乖乖地聽我說如何和別人相處。在教學中，我都是以鼓勵為主，因為孩子在表揚和認同當中比較容易樹立其自己的自信心，也有利于提高自己。

閉月羞花——教育方法探索

而真正使瑤瑤有很大改變的是我們班假日小隊組織的“義賣捐款”活動。

11月份一個周六的早晨，陽光明媚，秋日的寒意傳給了我們每一位師生、家長。但是，我們班20多位小朋友中，瑤瑤和媽媽最早就來到廣場了。據說，昨晚她挑了一晚上，將自己平時的“寶貝”都帶來了。當天的她坐在自己的攤位旁邊，表現出前所未有的興奮，臉上的笑容無意間透露了她滿滿的愛心，但是，又不說一句話。我感到教育的契機到來了，便問她：“瑤瑤，你有什么要賣給老師的嗎？”“我，我，我這有好多玩具和文具。”瑤瑤的聲音輕極了。接著，我又引導她向我推薦一款適合我的用品，并說說為什么要我買。她羞澀的表情、前后不接的話語，好像在說：“老師，我不會，我不敢。”但是，我這個“第一位客戶”沖她笑了笑，用贊許的眼神告訴她：“你說得真好，我被你說服了，我買這個訂書機。”當她雙手拿著她第一筆收入時，高興地跳到媽媽跟前，匯報她的成果。后來，在老師的鼓勵下，瑤瑤又主動向別人介紹自己的毛絨玩具，完成了她生平的第二筆買賣。再后來，當有的孩子直接拿著自己的“商品”沿街推銷時，我鼓勵她說：“瑤瑤，你那么會講話，你也可以離開攤位出去推銷啊。”“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵下，瑤瑤始終沒有鼓起這個勇氣，最后，在活潑機靈的尚雨馨的幫助下，兩個人邊走邊吆喝，在推銷自己心愛的玩具時，她還懂得買一送一打折出售呢。上午義賣活動結束后，瑤瑤賺來的錢，由她自己投進了捐款箱，瑤瑤興奮極了。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。

這以后瑤瑤像變了一個人似的。在平時的課堂上，她能主動舉手發(fā)言了，雖然有時候回答的邏輯是錯的，甚至她回答的根本不是我提出的問題，但是她越來越開朗了，老師真為她高興！

案例分析：小學生具有角色扮演傾向，游戲活動在小學生的自主學習中占有很重要的地位。游戲活動之所以對孩子們有那么大的吸引力，其中很重要的一點是她們在游戲中可以扮演自己喜歡或者向往的角色。通過這種角色扮演，使得兒童在日常生活和學校學習中不能保證、不能實現的成功感和創(chuàng)造欲望，可以在游戲中獲得滿足。

柳暗花明——教學探索

一晃到了期末復習階段，年級組安排我來上一節(jié)“同音字”的復習課，思來想去，我決定相信孩子，放手讓我們班小朋友自己當“小老師”——自己讀生字表，找出兩組同音字，用組詞的方法區(qū)分同音字，再出一道題考考大家。從瑤瑤準備的家庭作業(yè)本來看，她完成得非常認真，顯然這里有家長的辛勤指導。課上，我邀請十幾位學生為小老師，而瑤瑤為大家講解“風”和“豐”兩個同音字，面對后面幾位聽課老師，她有點緊張，只見她很小心地走上臺來，帶著大家讀她寫的組詞，并落落大方地說：“那我來考考大家，秋（）吹來，農民伯伯的莊稼（）收了。應該怎么填？”為此，在聽課老師面前，瑤瑤得到了全班最熱烈的掌聲，她自信地回到了自己的座位上。這一次，她是班級中唯一能心花怒放的最美女生。

案例分析：兒童經常想顯示自己的力量，但是在現實生活中，她們往往是被保護的對象。在課堂游戲中，她們遵循自己制訂的規(guī)則，不被大人操縱，這樣她們就可以把自我的欲望表達出來。這種角色的扮演起著從非現實到現實的橋梁作用，對孩子的社會性發(fā)展起著積極的作用。所以，課堂教學中除了對孩子進行知識的儲備外，還要培養(yǎng)孩子多方面的能力，豐富孩子們的情感。

引領特殊孩子融入普通孩子的群體，有利于她們身心的健康成長，使她們適應社會、立足社會、平等地參與社會生活。

作者簡介：

李雙，江蘇省南京市，江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學。