淺談小學兒童詩創作

摘要：小學階段兒童的發展心理是抽象邏輯思維發展的時期，這個階段對孩子進行兒童詩歌教學有利于發展兒童的內部語言能力、獨立思考能力、審美能力。同時，詩歌的表現形式比較特別，畫面感和跳躍感很強，很容易受到孩子的喜愛。對于初次接觸詩歌的孩子們來說，大量閱讀優秀兒童詩歌，然后嘗試仿寫兒童詩歌會是不錯的方法。而如何合理有效運用情景幫助孩子學習創作兒童詩，則是老師要仔細思考的問題。

關鍵詞：金子美玲；兒童詩；仿寫創作

一、 推薦金子美玲

在生活中，孩子們都很喜歡雪，但大多數孩子都是喜歡雪晶瑩美麗的外在或者能夠給我們帶來的快樂。從來沒有人在喜歡之余會去思考雪的處境。而金子美玲的視覺角度就與大家不一樣：積在上層的雪/很冷吧/冰冷的月光照著你/積在下邊的雪/很重吧/上百的人壓著你/積在當中的雪/你寂寞吧/你看不見天也看不見地。雪花的形成不以人的意志，只要條件成熟，成也快消失得也很快，詩人內心擁有難能可貴的同情與憐憫，將兒童詩中最美的畫面化成最動人的語言呈現在我們的面前。詩里的每一句話就像天空里飄下來的雪花一樣，在每一個讀者心里舞蹈，最后落在孩子們的掌心，融入血液里直到心靈深處。讀者可以從小詩里讀到同情，也能讀到溫暖和真情，能讓你的心有所觸動，有了共鳴就有了感動。可見，要創作出動人的詩歌，必需要有細膩的情感，豐富的想象力。我想這與詩人的人生有著很重要的聯系。金子美玲的一生十分短暫并且哀苦坎坷，《積雪》這首詩飽含著哲學思考，透著一種人生態度，上層的雪，處境高冷，所謂高處不勝寒，還要面對冰冷月光的照耀；下層的雪落在地上，成為成千上萬的路人腳踩的對象，承受著自己的壓力但可以成為自己；而中間的雪呢？是最寂寞清冷的，既看不到天，也摸不到地，那份孤獨也許就是每個人最不想承受的吧？金子美玲用這三層不同處境的雪寫出了人間的冷暖，觸動的是每一位情感豐富的讀者，讓人感受到詩人用生命寫詩，用詩體現自己的生命。

兒童的內心世界是豐富而單純的，他們有著自己天馬行空般而又真摯的感情，需要激發與引領，詩歌這種獨特的表現形式有利于孩子們將自己的情感展現出來。

讓兒童詩歌與孩子們建立起美妙的關系，大量的誦讀是不可缺少的，誦讀優秀的兒童詩歌可以讓孩子們沉浸其中，品味期間，感受詩歌無比的豐富性，傳遞人與人間美好的情感：感恩、善良、淳樸、真摯等等。我們再來讀一讀《露珠》：

對誰都不要說，好嗎？/清晨庭院的角落里，/花兒悄悄掉眼淚的事。/萬一這件事說出去/傳到蜜蜂的耳朵里，/它會像做了虧心事一樣，/飛回去還蜂蜜的。

這是一首很容易令人動容的小詩，金子美玲以獨特的角度向讀者展示了一種人間情感，那就是淳樸善良。沒人能夠否認這種情感在生活中對于人們的重要性。但繁雜的生活常常令人忘記了自己，忘記最重要的事情或者情感，身心疲憊的時候讀讀詩吧，讓簡單的詩句喚醒你簡單的情感，純凈而美好。孩子是天生的詩人，這種淳樸與生俱來，用優秀的詩歌做引領，將孩子們的創作熱情激發出來，一定會讓他們未來的路點起盞盞明燈。

二、 利用情境仿寫創作兒童詩

我曾經還向孩子們推薦過金子美玲的另一首詩：

《暗夜的星》

暗夜里迷路的小孩，是顆小星星，那個小孩是個女孩吧，像我一樣，孤單一人。那個小孩是個女孩吧，像我一樣。

我一邊朗讀，一邊捕捉到了孩子們的聆聽的神情，專注而投入。我想這首詩讀進了他們的內心，誰又沒有孤獨的時刻呢？我再次朗讀了一遍，孩子們深深地沉浸在詩歌里，久久沒有反應過來。我意識到兒童詩歌的創作一定會受到孩子們的喜愛。創作詩歌是有難度的，我選擇從讀詩，感受詩人情感到仿寫詩歌開始。接下去的時間我布置許多朗讀作業，讓孩子們大量讀詩，感受不同的生活畫面在詩中的呈現方式。日積月累收到挺不錯的效果，孩子們開始可以有聲有色地深情朗讀，品讀詩歌，并錄制聲音禮物分享給同學、老師和家人。仿寫創作可以提上日程了。

在一次班級行為常規教育課上，我和孩子們說到在校的行為常規的重要性，希望大家能有好的常規，好的品德塑造。苦口婆心的說教似乎沒有起到很好的效果，我突發奇想地問道：“有誰還記得詩歌《暗夜的星》？”孩子們被我問得一愣一愣的。“有誰還記得詩歌《暗夜的星》？”我提高聲調再次問道。我請了一位舉手的孩子背誦了一遍《暗夜的星》。孩子們還是不明白我的用意，都用好奇的眼神看著我。“那本該做好的事情卻沒做好的小孩是顆什么星星呢？”我再次發問。這一次還是沒有人回答，孩子們的好奇心被提得更高了，有些孩子開始面面相覷起來。過了好一會，終于有一位孩子說道：“是天上的流星！”其他孩子都用不解的眼神望著她。我看出了大家的疑惑，解釋道：“是啊，本該做好的事情卻沒做好的小孩是天上的流星！因為羞得臉紅。”孩子們覺得貼切且挺有意思，一下喚起了大家的創作熱情，有的孩子說“羞”與“咻”同音，詩中可以用“咻”做擬聲詞替換“羞”字，起到更好的寓意作用。還有的孩子說可以用上比喻的修辭手法讓詩歌更有童趣的味道……就這樣，通過大家的集體建議，我們創作出了自己的第一首兒童詩：

本該做好的事情；卻沒做好的小孩；是天上的流星！咻……臉羞得像辣椒一樣！

我們給自己的小詩取名為《暗夜的流星》，我請有意愿朗讀的孩子一一起來朗讀自己的小詩給全班的同學聽，大家的臉上洋溢著幸福的神情，初次嘗到了創作的滋味，同時也接受了一次有效的品德教育。這一次的情境教育讓我收獲了預設之外的驚喜。基于對生活畫面的體驗和感悟，孩子們的能力在一步步提升。例如下面這首小詩：

《數葉子》

手指；只有十個；就用它數；合歡樹落下的葉子吧；一直；一直；數到畢業。

合歡樹是我們學校具有百年歷史的老樹，我指引孩子們觀察合歡樹所有值得關注的一切元素，獲取了許多詩歌素材，比如陽光穿過葉縫留下的斑斕，落葉在風中的舞蹈，雨滴在葉子上的歌唱，合歡樹四季的變化等。從小詩《數葉子》中可以感受到合歡樹與孩子們的深深情感，在小學的六年學習時光中，合歡樹帶給孩子的將是一生的溫暖記憶，而孩子們用自己寫的小詩記錄這些回憶將是無比獨特的。

參考文獻：

[1]金子美玲.向著明亮那方[M].新星出版社，2017.

作者簡介：

葉榕鋒，福建省福州市，福州實驗小學。