試論藏族地區農村幼兒教師專業發展的有效途徑和方法

摘要：《幼兒園教育指導綱要》的頒布，標志著我國幼兒園教育改革進入一個嶄新的階段，它不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變大家習慣了的教育方式、教育行為，從而引起教師角色的轉變。

關鍵詞：藏族地區；農村；幼兒教師

筆者所在的甘南藏族自治州卓尼縣由于受自然條件和經濟制約，基礎教育與其他地區相比差距很大，尤其是學前教育更為薄弱，專業教師嚴重不足。為了補充教師隊伍，保證各項活動順利開展，大量轉崗教師因工作需要進入幼兒園，從事幼兒教育工作。再加上許多農牧村家庭父母外出打工，孩子由爺爺、奶奶監管，爺爺、奶奶因自身文化程度制約，所以對老師的專業水平要求也不高。孩子在幼兒園學什么他們也不太了解。相當一部分家長每天放學接完孩子會習慣性地問：“今天老師教了什么？你認識了幾個字？數字能數到多少？”在爺爺奶奶看來，只要孩子會數數、會寫字就是實實在在的幼兒教育。至于良好習慣和文明行為的養成、游戲活動和區角活動、戶外活動等等他們都不重視。還有一小部分溺愛孩子的家長覺得孩子年齡小，送到幼兒園讓孩子和同伴玩，只要不磕著碰著、一天快快樂樂的就好，上了小學再學習也不遲。諸多的原因導致我縣幼兒教師缺乏工作熱情和創新精神，全縣基礎教育發展緩慢，為改變教師現狀，急需探究教師專業發展的有效途徑和方法。

本人畢業于師范學校幼師專業，但在小學擔任語文教學工作10多年后才調入幼兒園。通過幾年的幼教工作經歷以及自己的調查研究，據我了解到的能促進幼兒教師專業發展的有效途徑和方法有如下幾種：

一、 加強專業知識學習

幼兒教師只有不斷學習，才能獲得專業化發展。以卓尼縣幼兒園和卓尼縣橋南雙語幼兒園為例，每學期都制定教職工學習計劃，采取集中學習和自主學習、專題輔導、知識競賽等方式，來學習《3-6歲兒童發展指南》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》等。還征訂了《甘肅教育》《幼兒教育》等雜志。并要求教師堅持寫業務學習筆記，通過學習充盈了教師的內心世界，豐富了專業知識，提高了教師的文化素養。

二、 積極組織教師參加各類培訓

（一） 外出培訓。為加強教師隊伍建設，促進教育均衡發展，卓尼縣教育局近幾年按計劃分配名額，各幼兒園選派骨干教師參加江蘇第二師范學院、清華大學等地的國培培訓。并在返園后在園內開展二次培訓，使更多的人受益。

（二） 參加送培訓下鄉活動。甘南州教師培訓中心和蘭州城市學院在2015年和2017年組織了送培訓下鄉活動，在培訓活動中專家做講座、講授示范課，縣直幼兒園和鄉中心幼兒園選派幼兒專業教師上診斷課，專家進行點評。這種理論指導、課堂實踐、交流互動的培訓切實解決了老師的困惑和難題，使教師的專業水平得到了提高。

（三） 跟崗培訓。卓尼縣幼兒園和橋南雙語幼兒園在2017年11月-12月份承擔了2期縣、鄉級幼兒園轉崗教師的跟崗培訓工作。為使轉崗教師盡快轉換角色，熟悉崗位職責及幼兒園教師專業標準，安排骨干教師一對一進行指導，幫助他們規范保教常規活動。為了提升轉崗教師的專業水平，明確幼兒園教師的崗位職責，還組織轉崗教師與本園教師召開交流研討會，會上骨干教師、優秀班主任從班級管理、工作實例等方面與轉崗教師進行討論。最后安排了轉崗教師匯報課。課前他們虛心請教，認真備課，反復磨課。課后組織專業教師進行點評從而幫助轉崗教師轉變保教方式。

三、 開發園本課程、開展課題研究

為了提高幼兒的語言表達能力，卓尼縣幼兒園在大、中班年級組設置不同程度的卓尼特色濃郁的說話課《家鄉美》，進行了園本課程《童話中的卓尼》的開發，并已制作出了優秀教案集。

為了提高教師的教研能力，扎實有效地開展課題研究活動，卓尼縣幼兒園和卓尼縣橋南雙語幼兒園選派教研教師參加省教科所組織的培訓，返園后成立課題組開展工作。卓尼縣幼兒園在2016年4月申報了課題——《卓尼民族資源在園本課程中的實踐與研究》，卓尼縣幼兒園橋南分園也申報了課題《藏區農村幼兒園幼兒教師專業發展現狀調查》，兩個課題均被立項，順利實施。這兩項課題填補了兩所幼兒園課題研究的空白，使參與課題研究的老師有了小小的成就感，給他們的工作帶來動力。

四、 開展集體備課

集體備課是促進教師溝通交流、共同成長的有效途徑之一，主備課人第一次在教案中體現自己對教材的理解、分析和把握。二次備課則是同級授課教師在分享同伴設計方案的同時，根據本班幼兒實際情況對活動方案進行的二次優化。教師在對教案的修改過程中相互探討、交流、學習，在經驗分享中逐漸成長。

五、 組織豐富多彩的比賽活動

為了順應幼兒教育發展新形勢，全面提升教師的專業技能，促進教師專業化成長，為教師搭建展現自我的平臺，幼兒園應該根據實際情況開展優質課競賽、講故事比賽、演講比賽、課件制作比賽、才藝展示、韻律操比賽、環境創設比賽以及基本功大賽等活動讓教師有足夠展現自我的空間。

作者簡介：

李玲英，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園。