高職院校開(kāi)展SRP的現(xiàn)狀與策略分析

于超越，于超群

（1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300；2.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

隨著時(shí)代的不斷變遷，很多知識(shí)、技能被淘汰，新的事物不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)不斷需要新的知識(shí)、新的技能。大學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)、技能之外，更多的意義是培養(yǎng)具備不斷學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在這種背景下，SRP就越來(lái)越被各高校所重視。所謂SRP（Student Research Project），就是將學(xué)生的正常教學(xué)活動(dòng)和科研結(jié)合起來(lái)，為高校和企業(yè)建立一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生能夠接觸到真正現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，可以很好地將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。SRP在課外給學(xué)生提供了更多鍛煉、實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，SRP實(shí)施比較多的是本科院校，但其實(shí)SRP對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)也有重要的指導(dǎo)意義。高職院校的學(xué)生對(duì)于技能的要求更高，及早接觸企業(yè)，培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、鉆研的能力會(huì)使學(xué)生受益終生。高職院校學(xué)生的科研活動(dòng)可以更側(cè)重于學(xué)生的科研實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與度，以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力，掌握分析、解決問(wèn)題的基本方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

一、高職院校SRP教學(xué)模式改革的重要性

（一）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足社會(huì)需求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的要求也越來(lái)越多，學(xué)生不僅要具備知識(shí)能力，還要具備技術(shù)能力和組織協(xié)調(diào)能力。SRP是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的良好途徑。學(xué)生參與SRP，學(xué)生各方面的能力、意識(shí)和素質(zhì)會(huì)得到更多的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提升。學(xué)生參與SRP項(xiàng)目過(guò)程中，會(huì)鍛煉到以下各方面的能力：（1）專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能；（2）自我管理約束的能力；（3）通用能力、適應(yīng)能力；（4）解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力；（5）決策能力、理解能力。

（二）有利于實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

SRP可以說(shuō)是一種任務(wù)化、項(xiàng)目化教學(xué)。針對(duì)好一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目化的研究方法，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下，將相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能活學(xué)活用、融會(huì)貫通，項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程就是學(xué)生各方面能力、綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。另外，SRP也是工學(xué)結(jié)合的一種形式，有些SRP項(xiàng)目直接來(lái)源于企業(yè)或在企業(yè)實(shí)施。在SRP實(shí)施的同時(shí)，學(xué)生與教師的溝通增多了，學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和教學(xué)的改革都起到了很好的指導(dǎo)作用；學(xué)生在SRP實(shí)施過(guò)程中，會(huì)對(duì)自己有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到不足，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)更加清晰明了，學(xué)生畢業(yè)后能擺脫茫然期，提升了學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)或短期跳槽的概率大大降低。一些優(yōu)秀的SRP項(xiàng)目會(huì)結(jié)出應(yīng)用性強(qiáng)的成果，可以直接為企業(yè)、地方服務(wù)，產(chǎn)生各種效益。高職院校SRP的推進(jìn)無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

二、我國(guó)高職院校SRP實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)高職院校開(kāi)展SRP現(xiàn)狀

1.SRP的選題方面

目前，高職院校SRP的選題主要來(lái)源于教師科研實(shí)踐和競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)生在完成正常的教學(xué)活動(dòng)的前提下，利用自由時(shí)間進(jìn)行SRP項(xiàng)目的研究，所以SRP的選題要適合學(xué)生這種實(shí)際情況。高職院校的老師都會(huì)進(jìn)行科研項(xiàng)目，可以選取其中的子項(xiàng)目進(jìn)行研究；也可針對(duì)企業(yè)的具體問(wèn)題，把問(wèn)題細(xì)化，分化成幾個(gè)SRP項(xiàng)目。另外，高職院校有許多職業(yè)技能大賽，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等賽項(xiàng)，都是學(xué)生經(jīng)常參與的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程方面

SRP的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程分為幾個(gè)階段：第一階段，對(duì)項(xiàng)目有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要知道為什么要做這個(gè)項(xiàng)目，做這個(gè)項(xiàng)目能解決什么問(wèn)題，有哪些現(xiàn)實(shí)意義，這有力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、成就感；第二個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，項(xiàng)目的完成要具體分為哪些具體工作，需要什么知識(shí)和技能，有哪些需要解決的問(wèn)題；第三階段，針對(duì)需要解決的問(wèn)題，找出解決辦法。實(shí)施過(guò)程中，教師起到的是引導(dǎo)的工作，不告訴學(xué)生解決辦法，通過(guò)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施方法方面

教師和學(xué)生一樣是參與的一份子，平等溝通，平等交流。杜絕講授制，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主導(dǎo)，教師要跟著學(xué)生的思路走，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者走過(guò)彎路后再繞回來(lái)，充分地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；不怕困難，遇到困難不退縮的能力；具備團(tuán)結(jié)合作的精神；具有失敗了再重新來(lái)過(guò)的毅力。

4.考核方面

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每位班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。筆者所帶的這個(gè)班級(jí)，雖說(shuō)一二年級(jí)不是筆者所帶，但相處不久，班里的后進(jìn)生、調(diào)皮生就明顯地凸顯出來(lái)，大約有七八個(gè)。筆者發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題：拖拉，寫(xiě)作業(yè)慢，由于拖拉導(dǎo)致考試時(shí)間已到，試卷還沒(méi)有做完。這不是一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而是大部分的學(xué)生共同存在的問(wèn)題，而后進(jìn)生的拖拉現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。后來(lái)在與這些后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中了解到，這些學(xué)生不僅慢，寫(xiě)作業(yè)也很不專心，就連在生活中也習(xí)慣拖拉。

項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，大部分學(xué)校考核能從項(xiàng)目和學(xué)生兩方面考慮。考核時(shí)，一方面會(huì)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面會(huì)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核。

（二）高職院校實(shí)施SRP過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.選題創(chuàng)新意識(shí)不足

創(chuàng)新意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，由創(chuàng)新引發(fā)的情緒反應(yīng)以及為創(chuàng)新活動(dòng)所做的準(zhǔn)備。在申請(qǐng)SRP時(shí)，越是有經(jīng)驗(yàn)的老師越會(huì)選擇已有基礎(chǔ)的課題，可以在保證結(jié)題的同時(shí)，卻限制了創(chuàng)新的發(fā)展和更高成果的獲取。

2.參與者認(rèn)知度不明晰

在SRP項(xiàng)目研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)做主體，習(xí)慣性地依賴?yán)蠋煟茈y主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做事也容易拖拉，遇到問(wèn)題逃避，或者等待老師指導(dǎo)，獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不容易得到鍛煉；相反，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生是主體，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，自己只起引導(dǎo)作用，項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)行狀況應(yīng)該由學(xué)生自己去調(diào)控。所以，很多SRP項(xiàng)目取得的成果都很少，還有些項(xiàng)目，學(xué)生中途放棄，老師不得不獨(dú)自把項(xiàng)目做完。

3.實(shí)施過(guò)程效果不理想

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要老師給予指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生本身水平不同，就會(huì)存在指導(dǎo)過(guò)度和不足的情況。指導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生本身的思維就會(huì)受限，學(xué)生能力得不到充分鍛煉；指導(dǎo)不足，學(xué)生找不到方向，思路不明晰，遇到困難往往容易放棄，參與時(shí)不積極。所以學(xué)生申報(bào)積極性高，但往往過(guò)程實(shí)施不盡如人意。重視學(xué)生本身能力的培養(yǎng)，才是項(xiàng)目實(shí)施的根本。

4.考核不全面

項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，大部分學(xué)校考核能從項(xiàng)目和學(xué)生兩方面考慮，但也存在立項(xiàng)和驗(yàn)收重項(xiàng)目本身，輕學(xué)生能力要求和培養(yǎng)的問(wèn)題。項(xiàng)目成果有直觀地可以看見(jiàn)的論文、獎(jiǎng)項(xiàng)等，是考核的重要指標(biāo)，但學(xué)生參與研究的過(guò)程中所具備的多方面能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的，對(duì)這種能力的考核非常重要,不可忽視。

5.管理和保障機(jī)制不完善

對(duì)于SRP項(xiàng)目除個(gè)別學(xué)校外，大部分學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)制。設(shè)立的院校也存在著人員配備、設(shè)施不足等問(wèn)題。學(xué)院根據(jù)專業(yè)的不同，基本上SRP項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人都是專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)負(fù)責(zé)人工作量大，能拿出來(lái)的精力有限。另外，學(xué)生的教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有充分的時(shí)間和精力去完成SRP項(xiàng)目。例如，學(xué)生在參加各種競(jìng)賽前期，都需要集中進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)任務(wù)和競(jìng)賽之間學(xué)生很難平衡，所以導(dǎo)致SRP項(xiàng)目缺乏專業(yè)性，實(shí)施效果欠佳。另外，SRP項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)包含了項(xiàng)目組學(xué)生和導(dǎo)師從事實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、資料調(diào)取等所有費(fèi)用，學(xué)校下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)都存在不足的問(wèn)題。另外，學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力和激勵(lì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、高職院校SRP教學(xué)改革策略分析

當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，學(xué)生僅僅具備知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)在進(jìn)步，很多技術(shù)在不斷地淘汰，社會(huì)要求每個(gè)人都要活到老學(xué)到老，所以具備學(xué)習(xí)的能力才是最重要的。SRP項(xiàng)目能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）項(xiàng)目化課程內(nèi)容改革

根據(jù)時(shí)代的變化適時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程建設(shè)體系。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。根據(jù)不同任務(wù)分設(shè)不同項(xiàng)目組，每一項(xiàng)目再細(xì)分具體內(nèi)容。學(xué)生能目標(biāo)明確地去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)項(xiàng)目都可以培養(yǎng)成SRP的選題，課程的知識(shí)全面融入到SRP項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，全面擴(kuò)大選題的覆蓋面和學(xué)生的參與數(shù)量，實(shí)現(xiàn)“做”中“學(xué)”。

（二）參與競(jìng)賽項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高職院校的各類比賽，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新大賽、世界技能大賽等賽項(xiàng)，這些都是提升學(xué)生能力的好項(xiàng)目。學(xué)生在備賽的過(guò)程中，認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)、練習(xí)，這培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)做事的品質(zhì)；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了做事的方法；在比賽的展示過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了沉著應(yīng)對(duì)、從容、自信。每一次大賽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次蛻變的過(guò)程，歷經(jīng)風(fēng)雨過(guò)后，學(xué)生們具備了自信、勤奮的性格，有能力也有膽量面對(duì)未來(lái)多變的社會(huì)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

SRP主要由老師帶動(dòng)、指導(dǎo)，對(duì)教師的要求高，能否開(kāi)展好SRP的首要因素在于教師。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)以下途徑:（1）加強(qiáng)應(yīng)用研究和教學(xué)方法的研究。在學(xué)院層面上可以建立“研究型”平臺(tái)，鼓勵(lì)老師把教學(xué)中的問(wèn)題總結(jié)、提煉出來(lái)，形成一個(gè)課題，放在平臺(tái)上，在之后的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)該課題進(jìn)行研究，還可以在平臺(tái)上和其他老師討論，借鑒其他老師的意見(jiàn)和建議，真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐研究中深化、發(fā)展認(rèn)識(shí)，最終提升到理性的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)未來(lái)的工作。通過(guò)應(yīng)用型教學(xué)研究方法的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)老師勤觀察、勤思考、勤分析、勤探討、勤實(shí)踐、勤總結(jié)的工作習(xí)慣，增強(qiáng)教師的研究、應(yīng)用能力。（2）建立跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)。問(wèn)題的研究一定會(huì)涉及到多學(xué)科的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)老師只能做到本專業(yè)的學(xué)有所長(zhǎng)，但難做到全才，所以建立跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)可以更全面、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題，對(duì)問(wèn)題的真正解決起到至關(guān)重要的作用。（3）對(duì)現(xiàn)有的師資加以培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教師素質(zhì)建設(shè)。教師除了理論上要不斷學(xué)習(xí)、提高外，實(shí)踐上也要不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間或一段時(shí)間去相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行工作，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐出真知，實(shí)踐能力提升了，理論才可以得到驗(yàn)證和升華，從而能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。（4）引進(jìn)優(yōu)秀的行業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)工作。對(duì)于一些實(shí)踐能力要求特別高的課程，可以聘用行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才，引用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的理念，真正做到“學(xué)”中“做”。

（四）對(duì)課程內(nèi)部的SRP項(xiàng)目實(shí)施分類管理

為了提高學(xué)生對(duì)SRP項(xiàng)目管理的認(rèn)知，可以實(shí)施分類管理，目的是使每個(gè)項(xiàng)目有明確的目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)出有明確的定位。不同類型的科研項(xiàng)目，其所使用的研究方法、研究過(guò)程及研究成果等都存在一定的差異，管理過(guò)程應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)采取不同的措施，不能簡(jiǎn)單化、一刀切。

（五）完善管理方法

對(duì)SRP制定完善的管理制度，包括人員、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)等。人員配備上成立SRP專項(xiàng)小組，任命主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，SRP內(nèi)每一項(xiàng)目組內(nèi)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。經(jīng)費(fèi)方面，根據(jù)項(xiàng)目級(jí)別，下?lián)懿煌?xiàng)目經(jīng)費(fèi)。獎(jiǎng)勵(lì)方面，除項(xiàng)目本身的獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，專業(yè)課學(xué)分還可以置換。

（六）加強(qiáng)條件保障

經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校可設(shè)立SRP專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持SRP項(xiàng)目的進(jìn)行；制度上，學(xué)校從大的層面建立相關(guān)制度，通過(guò)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分置換等規(guī)定推薦SRP的開(kāi)展；管理上，建立SRP課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)施資源、經(jīng)驗(yàn)共享。

（七）考核方法設(shè)計(jì)

對(duì)課程的考核看過(guò)程和結(jié)果兩方面。學(xué)生參與SRP項(xiàng)目的程度，項(xiàng)目的可行性、研究?jī)?nèi)容、研究路線、科研成果、學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)等都是課程考核的重要因素。

（八）開(kāi)展過(guò)程性課程評(píng)價(jià)

多角度對(duì)課程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談；對(duì)SRP項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)參與SRP項(xiàng)目的學(xué)生、老師、企業(yè)專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。通過(guò)總結(jié)和反思對(duì)課程的建設(shè)進(jìn)行改革。

圖1 旅游管理專業(yè)SRP實(shí)施方案

我國(guó)高職院校實(shí)施SRP的學(xué)校數(shù)量不多，在評(píng)價(jià)機(jī)制、保障措施、管理體系等方面還需要不斷完善，形成系統(tǒng)的運(yùn)作模式和方法，這也是高職院校未來(lái)改革和研究應(yīng)遵循的理念和思路。

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