粵西山區初中利用大數據輔助數學課堂教學的研究

廣東省信宜市教育城初級中學 郭武毓

當下大數據時代，我們教育也離不開數據，借助大數據教學是乘勢而上，大城市數據驅動教學已逐漸成型。下面談談我們山區的借助數據教學在課堂上的研究。

在學校教育中，發生在教學環境中的數據主要是教與學行為大數據，以及教育教學評估大數據，這兩方面數據既包括老師的數據也包括學生的數據。基于教師和學生在課堂的行為數據形成到統計再分析的過程，逐漸反饋教學，對學生的教學評估以及教師的反思教學得到了很大幫助。

數據驅動教學在提升教育教學質量、實現師生減負以及促進個性化教育等方面具有巨大潛能，當前數據驅動教學模式開始浮現，借助其它地區數據驅動教學的經驗做法，結合粵西山區學校的實際和學校小組合作學習建設的教學模式，數據驅動教學在小組合作學習方面實施的建議。

1. 構建數據庫

可以通過形象的條形圖、折線圖、餅圖、散點圖等，展示各種數據和標準化的測驗結構，更直觀的理解復雜數據。如按照分好的小組組建好小組的詳細數據庫：

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根據數據高效的反映小組每個同學的學情，橫向對比小組的學習差異，能及時的追蹤輔導教育。

2.利用數據現代化輔助教學

教師使用現代化的平臺軟件，線上布置作業、試卷等可以直觀的了解學生的完成情況和掌握的情況。如極算，教師線上可以看到的學生答題的正確率，好中差的數據。

3.完善大數據促進教學評價

教學的核心主體無非是學生，促進學生不斷進步。我們借助大數據挖掘找到核心問題后，通過收集課堂行為數據，把學生中心問題重構建實踐問題。作出“提高學生成績的教學策略或教學改革是什么”，根據課堂大數據得出的見解與核實的教學策略或改革相結合，才能達到預期改善學生學習目的。

4.未來教育發展將是大數據驅動

對于已經到來的大數據時代，教育從業者應該認識到大數據變革教育不可避免，唯有主動學習，快速掌握大數據時代對教育工作者的新工作技能要求，通過大數據分析為每一位學生量身定做學習環境和學習課程，利用數據分析預警在教學工作中學生成長面臨的問題，制定持續改進的學習進程，通過數據分析改善教學方式方法，才能真正實現教育的科學化和學習的自主化，促進教育事業發展邁向新高度。