班級管理要敢于犯“錯誤”

摘 要：班主任在班級管理中敢于放權，班級管理中允許學生出現錯誤，班主任敢于承認自己的錯誤，班級管理中教師要做到親力親為。班級管理只有敢于犯錯誤，才能少犯錯誤；只有犯錯誤，才能發現問題，才能讓學生成長；教書育人，學生的逐漸成長，逐漸升華，才是教育的成功，所以班主任不要回避錯誤，只有錯誤的存在才能不斷地淬煉學生，只有這樣才能培養出有血有肉的學生。

關鍵詞：管理；放權；錯誤；承認；親力親為

現在的高中生都是00后，既接收數理化知識，學習各科文化課，又接觸微信、美團、王者榮耀，如何在班級管理中做到與時俱進，現將自己一些心得體會總結如下。

一、 班級管理敢于放權

在班級管理中班主任要敢于讓學生去管理班級，不怕犯錯誤，敢于犯錯誤，在錯誤中教育學生，培養學生，讓學生真正地成為班級的主人，讓學生把班級的事情看作是集體的事情，培養學生的主人翁意識。2016年8月迎來了高一新生，看到他們青春中帶有主見，幼嫩中帶有倔強，如何管理好這個班級，我思考著，只有有公平，公正，才能讓他們信服，那就讓他們自己管理班級，因此在開學第一周班級全體學生自我推薦，自薦的學生自我表述當選后的班級管理理念，最后通過班級投票，民主選舉構建班委會，看到班長孫來源，團書記張浩男青春的臉龐中帶著信心，我知道我的決定沒有錯，班級管理只有放權，才能淬煉學生，才能使班級勇往直前。班主任只有放權，學生才能得到鍛煉，才能全面培養學生，教育不僅僅是教授知識，也是培養學生各方面的能力，使學生真正成為有用的人，成為有思想的學生。

二、 班級管理中允許學生出現錯誤

作為班主任允許班委會管理班級中出現錯誤，正是這些問題的出現不斷磨煉學生的意志，考量學生的智慧，同時也能讓學生在錯誤中不斷反思，總結錯誤的原因，進而改正錯誤，不斷完善班級的同時，也在不斷完善自我。例如：第一次期中考試布置考場，我把分桌位的任務交給班長孫來源和團書記張浩男，別的班級在班主任的指導下很快的布置完畢，而我的班級一節課過去還是亂糟糟的，學生不知道如何分桌位，都在原地傻傻的站著，而班長、書記嗓子已經喊啞了，臉色鐵青，可班級依舊如此，看得我心疼，但我在心中不斷告誡自己，不要插手，不能插手，讓他們自己去完成，于是我走到他們身邊告訴他們，別著急，慢慢來。最后他們終于布置好考場，看到他們滿臉汗水，嘶啞的聲音，我知道他們學會了一些東西，之后我與他們分享這次經歷，總結這次的不足。為什么剛開始班級亂糟糟的，是不是分桌位之前有些問題沒有考慮周全，也沒有在班級表述清楚，所以全班學生不知道怎么做？正是在錯誤中不斷磨煉，才會不斷地成長，錯誤不但磨煉班級干部，也磨煉班級學生，教學不是填鴨式教學，而是授之以漁的教學。現在他們已經能夠獨立管理好班級，在今年9月全校廣播操比賽中，正是由于平時他們的不斷磨煉，提前做了預案，進行了整體規劃，學生在比賽中整齊劃一，取得優異的成績，受到學校領導，及全校師生的一致好評。所以犯錯誤的教育是一種嘗試，在教育中雖然會耽誤學生的學習時間，可是卻培養了學生獨立思考的能力，讓學生在參與活動的過程中不斷完善自我。

三、 班主任敢于承認自己的錯誤

在班級管理中班主任也會出現錯誤，班主任要敢于承認，給學生起到表率作用。只有班主任敢于承認錯誤，學生才能直面自我，才能正視自我。班主任敢于承認錯誤，才能讓學生有一個豁達的性格。如果班主任不能正視自我錯誤，學生學到的只能是謹小慎微，斤斤計較，班主任的性格決定著班級性格，因此班主任一定要敢于承認自己錯誤。例如：在學校排球比賽布置隊列陣型時，我的布置出現了一些問題，班長向我提出了一些改正意見，當時班級一下安靜了，學生們害怕我的威嚴受到挑戰而發怒，這時候班級處在一個微妙的節點，我知道我必須承認自己的錯誤，否則班級就沒人敢于面對錯誤，因此我大聲說全體起立，老師考慮得不周，多謝班長的提醒，以后老師有錯誤的地方，請大家給予指正……當我說完這些話時，同學們眼睛不再畏懼，而是更加明亮，更加堅毅。老師是學生基石，也是學生指路人，只有老師敢于直面錯誤，學生才會學會勇于承擔錯誤，敢于面對錯誤，不斷的挑戰錯誤。現在班級如果誰有錯誤，總是開誠布公的承認，一開始錯誤總是滿臉通紅，而現在有錯誤是那么坦然，不再回避。錯誤不可怕，可怕是不敢承認錯誤。敢于承認錯誤，使學生獲得了自信，也使班級擁有了自信，正是班級敢于承認錯誤，才讓班級的學生更加豁達，才讓他們更加優秀。

四、 班級管理中教師要做到親力親為

班級管理允許學生犯錯誤的前提是學生信任班主任，所以班主任要起到帶頭作用，只有這樣才能使班級正常的運轉起來，班主任不能像明朝萬歷皇帝什么都不管，班主任只用親力親為，學生才能信任你，才能在學生出現錯誤時及時認清問題關鍵。例如：班級的跑操，我總是跟在班級隊尾，默默無聞跟著跑著，不需要華麗的語言，只有行動才能使學生信服。班級掃雪時，我總是第一個到來，這樣學生越聚越多，我不去指揮，讓班級自行分配任務，我只是陪伴他們，讓學生知道老師一直在他們身邊，只有這樣，學生管理時犯錯誤，班主任才更有說服力。所以班級管理允許犯錯誤不是放任自流，而是讓學生更多去參與，而這個大的前提是班主任親力親為。

總之，班級管理只有敢于犯錯誤，才能少犯錯誤；只有犯錯誤，才能發現問題，才能讓學生成長；教書育人，學生的逐漸成長，逐漸升華，才是教育的成功，所以班主任不要回避錯誤，只有錯誤的存在才能不斷地淬煉學生，只有這樣才能培養出有血有肉的學生。

參考文獻：

[1] 劉淑娜.天津師范大學，碩士論文，高中畢業班班級管理的問題與對策研究.

[2] 于瑩.黑龍江大學，碩士論文，小學班級管理現狀及對策研究.

[3] 代芳芳.江西師范大學，碩士論文，大學班級管理研究.

作者簡介：

楊闖，吉林省松原市，前郭縣蒙古族中學。