有趣、有愛、有用

張惠群 黃敬昌

[摘 要]數學是一門重要學科，教師可通過趣味教學讓學生對數學產生興趣，可注入情感讓學生愛上數學，可讓學生理解數學的應用價值做到學以致用，即用有趣、有愛、有用三個要素打造高效課堂，使學生學好數學、樂學數學。

[關鍵詞]有趣；有愛；有用；數學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12002302

二十世紀九十年代進行的一次全國大范圍“課程實施現狀”調查結果顯示，數學被列為第二個不受歡迎的科目。因此，如何讓學生喜歡數學、學好數學，成為數學教育工作者潛心研究的一項重要課題。在數學教學中，我發現有趣、有愛、有用是讓學生學好數學的三要素。

一、有趣

有趣的課堂才是有效的。那么，如何讓我們的數學課堂更有趣呢？這就需要教師根據學生的心理特征和認知規律，創設適合的教學情境，讓學生在有趣的活動中學習數學。

1.導中有趣

課堂教學中，導入如整臺戲的序幕，設計得當就能激發學生的學習興趣，使學生開啟思維的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的效果。例如，教學“10的認識”一課時，教師如果用開門見山式的談話法“小朋友們，今天我們要認識數字10……”直接導入，學生反應漠然，如果創設情境進行導入，其效果迥然不同。課始，教師通過課件創設動漫情境并進行適當的解說：“ 0～9這些數字娃娃打算去數字王國旅游，可是隊伍很亂，該怎么辦呢？（引導學生說出要排隊）9認為它最大，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。看，它對0～8的數字娃娃說：‘你們誰都沒有我大，特別是你——0，表示一個物體也沒有，你真是太小了，不能和我比。我要當隊長，站在最前面！0聽后非常難過，這時候1走到0的身邊，和0想出了一個辦法，讓9羞愧地向后退了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？”學生聽后趣味盎然，積極動腦思考。在引出數字“10”后，教師板書課題“10的認識”并說道：“數字娃娃打那以后再也沒有吵架，因為它們明白了團結力量大的道理。你看，今天它們排著整齊的隊伍出發啦……”就這樣，學生在教師創設的情境中產生濃厚的求知欲，很自然地進入了最佳的學習狀態。

2.學中有趣

學生的數學成績差，往往是從對數學產生厭倦開始的。如果教師能用學生喜聞樂見的方式呈現教學內容，讓學生在趣味盎然的情境中自由探究，就會使學生對數學產生濃厚的求知欲，進而快樂學習數學。例如，教學“萬以內數的大小比較”一課時，師寓教于樂，引領學生

快樂游戲，使學生在玩中學。

游戲規則：將全體學生分為紅、藍兩隊，每隊發一個裝有0～9數字卡片的袋子，每隊派代表從袋中抽取數字卡片并按要求擺放，哪隊抽到的數字卡片組成的四位數大，哪個隊就贏。

游戲（1）：（從低位放起）第一次抽到的數字卡片放在個位上，第二次抽到的數字卡片放在十位上，第三次……（游戲感知：要使組成的四位數盡可能大，應將數大的數字卡片放在高位上）

游戲（2）：（從高位放起）將抽到的數字卡片從千位放起。（游戲感知：高位上的數字大，那個數就大，接下來就不用抽取數字卡片了）

游戲（3）：（自由擺放）將抽到的數字卡片自由地放在認為合適的數位上。（游戲感知：萬以內數的大小比較從高位比起）

……

設計這樣的游戲活動，學生個個熱情高漲，爭先恐后地為自己隊出謀獻策，達到“教是為了不教”的目的。這樣的課堂，學生是幸福的，教師是快樂的。

3.練中有趣

如果說“引人入勝的開頭是成功的一半”，那么有趣的練習可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂般耐人尋味，使學生回味無窮。例如，教學“角的度量”

的練習時，師提問：“猜一猜，右圖中的角可能是多少度？”同時，師利用課件動態演示，只出示角的一條邊，讓學生猜角的度數。

（1）角的一條邊指向50度，另一條邊不出示。（在學生猜測角的度數為50度后，師出示角的另一條邊正對著零刻度線，學生“闖關”成功）

（2）角的一條邊指向70度，另一條邊不出示。（在學生猜測角的度數為70度后，師出示角的另一條邊指向反方向，學生連呼“上當”）

（3）角的一條邊指向60度，另一條邊不出示。（學生冷靜猜測“這個角可能是60度，也可能是120度”，然后師出示角的另一條邊不是指向零刻度線，學生再呼“上當”）

（4）角的一條邊指向80度，另一條邊不出示。（學生搶著回答“如果角的另一條邊對著零刻度線，這個角是80度或100度；如果角的另一條邊沒對著零刻度線，則無法知道角的度數”，然后師出示角的另一條邊正對著30度的刻度線，學生先是直呼“無法測量”，繼而紛紛舉手回答“這個角應該是50度”……）

這里，通過游戲，使學生在不知不覺中鞏固了角的度量的知識，這樣的練習是有趣的、有效的。

二、有愛

孔子言：“親其師，信其道。”二十多年的教育教學實踐使我深切地感受到：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”要想使學生喜歡自己，教師就要做到寬容、賞識、鼓勵，用愛心和真誠對待每一位學生，這樣才能贏得學生的喜歡，讓學生喜歡自己所教的學科。

1.寬容

例如，人教版七年級語文教材中有一篇名為《王幾何》的課文，文中介紹了一名深受學生喜愛的數學教師，他的名字叫作王玉琳，綽號為“王幾何”。王老師為什么如此深受學生的喜愛呢？答案是他有一顆可貴的寬容之心。面對學生給他起的綽號，王老師不慍不怒，而是這樣對學生說：“上幾屆同學，承蒙他們的特別關愛，私下給老師取了個綽號——”這時王老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地寫了三個大字——王幾何，學生看后哄堂大笑。王老師毫不理會學生的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說道：“這就是那些老同學給我取的綽號。天哪，我太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何……”王老師的幽默是愛心的自然流淌，即使他長得方頭大耳、又矮又胖，學生還是對他和他所教的學科充滿熱愛。

2.賞識

有愛的課堂，還表現為教師對學生充滿賞識、肯定和鼓勵。常言道：“鼓勵和贊美可以使白癡變天才，批評和謾罵可以使天才變白癡。”世界聞名的美國科普作家加德納，一生中最難忘的是他童年時獲得的掌聲。那是一次在數學課上，教師說：“桌上放著10只杯，左邊5只倒滿水，右邊5只空杯，現在要求移動4只杯，使空、滿杯相連。”在學生說出答案后，教師又說：“只準移動2只杯，行嗎？”大家都被難住了。這時加德納想出用倒水的辦法解決了問題，使得同學們一下子明白了過來。教師贊揚道：“加德納很會動腦筋，我們為他鼓掌！”就是這掌聲，成就了全世界聞名的科普作家——加德納。

3.鼓勵

課堂教學中，我嘗試實施“舉左手”的原則。如課前對平常不善發言、受同學歧視的一后進生說：“上課的時候，你對老師提出的會回答的問題就舉右手，對回答不上來的問題就舉左手。”他如此照辦。后來，在同學們的眼里，這個同學變了，變得常常舉手發言，而且常常回答正確。關于這位后進生后來的發展，我想大家不言自明。這里，是教師濃濃的愛讓數學課上少了學困生。

無數的例子證明：愛心鑄就成功。有愛的課堂，學生才會喜歡。

三、有用

心理學研究表明：人的大腦先天有一種傾向，就是對有用的信息特別關注并會儲存進長期記憶中，對沒有實用價值的信息容易忽略并會在記憶中刪除。當然，這個過程并不是在意識中發生的，而是在潛意識中完成的。如果我們希望所教的知識被學生喜歡并牢記，就要讓學生體會到這些知識的實用價值。

1.學中用

例如，教材在 “比的意義”之后安排了一個“你知道嗎？” （神奇的黃金比）的內容，許多教師都將其忽略，認為它無足輕重。殊不知，它是學生感受數學應用價值、感悟數學有趣的最好素材。我在教學中精心設計了四個環節，即“巧設懸念，走近黃金比”“深入探究，走進黃金比”“提升認識，感嘆黃金比”“實踐應用，享受黃金比”。通過這樣一節課，既深化、鞏固了學生學習比的知識，又讓學生深切地體會到數學的有用、數學的魅力，大大激發了學生學習數學的興趣。

2.用中學

在教學一些與生活比較貼近的數學知識時，教師可創設學生熟悉的生活情境，讓學生在解決問題過程中“悄悄”學到知識。例如，我們學校所在地每年都要舉辦一場大型的物資交流會——“十八坂物資交流會”，交流會上很多商店都在搞促銷活動。根據這一地方特色，我帶領學生走進交流會，化被動為內需，使學生深切地體驗到“數學源于生活，用于生活”，收到了良好的教學效果。教學過程如下：

（1）“請你選購”。

交流會上，很多商店都在搞促銷活動，其中有這樣一則廣告：“好消息——本店所有商品一律按80%出售，歡迎選購。”看了這則廣告，你得到了哪些信息？又會怎樣做呢？

（2）“請你參謀”。

各電器商場也不甘落后，紛紛打出促銷廣告（如下）。如果我想買一臺彩電，請你幫我參謀參謀，我去哪家商場買比較好？

海爾：本店所有商品一律降價30%，歡迎選購。

美的：本店所有商品一律按75%出售，歡迎選購。

華夏：在本店購滿1000元商品送300元，歡迎選購。

家電城：本店所有商品一律打七折出售，歡迎選購。

（3）“請你策劃”。

××同學的爸爸開了家電器公司，想借交流會搞促銷活動，他準備將原價4000元一臺的格力空調以每臺3200元的價格出售。請你為他設計一則廣告，看誰的設計最有吸引力。

……

課堂上，通過“請你選購”“請你參謀”“請你策劃”等富有情趣的學習活動，將知識課堂變成為生活課堂，使原本枯燥乏味的數學學習變得生動、鮮活和有意義。

總之，數學課堂中，有趣、有愛、有用三要素相輔相成，使數學教學充滿神奇、充滿誘惑、充滿樂趣。

（責編 杜 華）