線下線上教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式被引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中。以學(xué)生為中心，線上與線下相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式就是在這種背景下應(yīng)時(shí)而生，逐步發(fā)展，并得到人們的高度重視。本文首先簡(jiǎn)要論述線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵，然后就其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為線下線上教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用帶來(lái)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】線上線下；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】柏美平，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為2013年福建省教育廳B類課題“三位一體的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建與研究”（課題編號(hào)：JB13604S）的階段性成果。

在今天，隨著全球化腳步的加快，各行各業(yè)對(duì)于人們的英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)水平已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是衡量高職院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教育部對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)做出了指導(dǎo)性的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力；提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。基于這些要求，各高職院校教師對(duì)有效的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極地探索，線下線上英語(yǔ)教學(xué)模式就是一大改革舉措，對(duì)于提升高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用。

一、線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵及價(jià)值

當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的背景下，主要存在三種學(xué)習(xí)模式，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)模式、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。其中，網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式就是本文所探究的線上線下教學(xué)模式。它是指真實(shí)課堂和虛擬課堂的結(jié)合，即傳統(tǒng)班級(jí)授課制和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的有機(jī)結(jié)合。從某種程度而言，線上線下教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的混合。

線上線下教學(xué)模式以心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的目的和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將視聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)融為一體，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)的同時(shí)，可以使學(xué)生利用多媒體等工具，將自己的認(rèn)識(shí)和思考等反饋出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，線上線下教學(xué)模式借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)工作情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。最后，線上線下教學(xué)模式摒棄以往灌輸式教學(xué)的缺陷，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。

二、線下線上教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用的建議

1.在線和線下有機(jī)結(jié)合。線上線下教學(xué)模式的一個(gè)十分鮮明的特征就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以班級(jí)授課制為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心和主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者；而線上教學(xué)模式則是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師擔(dān)任教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。這兩種教學(xué)方式各有利弊，前者有利于教師統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)，把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，但是存在教學(xué)形式單一、方法死板等問(wèn)題，而后者具有很好的交互性，可促進(jìn)師生之間，生生之間的有益互動(dòng)，形式靈活，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐性的要求比較高，在實(shí)際的教學(xué)中更加適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，而線上線下教學(xué)模式與此十分契合。采用線上線下教學(xué)模式時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，由學(xué)生提出問(wèn)題解決方案，進(jìn)而完成問(wèn)題解決。學(xué)生可通過(guò)在線形式，拓寬學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)渠道，充分利用豐富的教學(xué)資源，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合和有效吸收，以此為基礎(chǔ)與老師，同學(xué)進(jìn)行交流；其次，線上線下教學(xué)模式需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、控制和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解決。在這個(gè)問(wèn)題上教師可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理控制，引導(dǎo)教學(xué)方向，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，他們的專業(yè)背景不同，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。采用線上線下教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景的特殊性，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和理解。另外，在進(jìn)行線上線下教學(xué)時(shí)，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)為立足點(diǎn)，使高職英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位產(chǎn)生積極作用。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而流行起來(lái)的，它顛覆了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)來(lái)完成知識(shí)傳授，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)或操作來(lái)完成知識(shí)內(nèi)化的模式。從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂就是“先學(xué)后教”，利用微視頻的形式將知識(shí)傳授在課堂教學(xué)前完成，而將知識(shí)內(nèi)化過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，而微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師將事先制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生結(jié)合自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課因其短小精悍的特征而逐漸受到學(xué)生的接受和歡迎。具體來(lái)說(shuō)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包含以下幾個(gè)步驟：

4.觀看微課，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，尋找其與新知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)行微課視頻的制作，并在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，將制作的微課視頻發(fā)布到有關(guān)的教學(xué)平臺(tái)或者微信群，以供學(xué)生根據(jù)自己的情況，采取有效方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)記錄本單元的知識(shí)點(diǎn)，疑難問(wèn)題以及學(xué)習(xí)體會(huì)，便于后期進(jìn)行分享和交流。

5.完成練習(xí)，交流問(wèn)題。學(xué)生完成微課視頻觀看和學(xué)習(xí)后，要完成教師提前布置的針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)而檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題的練習(xí)時(shí)，如果遇到疑難問(wèn)題，可以先嘗試獨(dú)立思考，自行解決，如果解決不了可以進(jìn)行標(biāo)記，利用微信、QQ群、學(xué)習(xí)論壇等渠道與其他同學(xué)就新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)交流。

6.確定問(wèn)題，自主探究。在課堂教學(xué)中，課堂探究的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)由師生共同決定。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，初步選擇一些值得進(jìn)行探討的問(wèn)題，而學(xué)生則基于課前學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)提出一些問(wèn)題，最后綜合這兩方面的問(wèn)題，由師生共同確定課堂教學(xué)中進(jìn)行探究的核心問(wèn)題。然后，學(xué)生根據(jù)自己能力和愛(ài)好選擇自己要研究的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本以及詞典等工具進(jìn)行自主探索，并詳細(xì)的記錄自己的探索結(jié)果，以便進(jìn)行小組交流。

7.小組討論，合作探究。合作探究就是使學(xué)生相互進(jìn)行提問(wèn)、爭(zhēng)論、討論等，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行充分的論證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作是進(jìn)行合作探究的基本模塊，進(jìn)行小組合作研究時(shí)，人數(shù)以3～6人為最佳。根據(jù)問(wèn)題的難易程度以及小組人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分工，如果需要探討的問(wèn)題涉及面比較廣泛，應(yīng)當(dāng)將其劃分，劃分為若干子問(wèn)題，然后由小組根據(jù)“拼圖”的方式進(jìn)行探究。

8.交流匯報(bào)，反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討后，形成不同的小組研究成果，并將研究成果在課堂中進(jìn)行展示。成果交流不必拘泥于一種形式，可以根據(jù)學(xué)生的方便采取多種方式，如情景劇表演、PPT展示、小組PK賽、辯論會(huì)等等，然后在教堂上進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)以及討論。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上線下教學(xué)模式可以為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。將線上線下教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)方面的配合：其一，將線上和線下教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合在一起，使兩種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；其二，線上線下教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高；其三，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用線上線下的教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其四，進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并提前制定有效的解決措施。

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