淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，越來越廣泛地應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)這種成效很高的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略不僅能夠活躍英語課堂的氣氛，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討了英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并對英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化構(gòu)建提出了相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化；構(gòu)建

【作者簡介】郭文輝，內(nèi)蒙古集寧一中。

在當(dāng)前英語教學(xué)課堂上，大多數(shù)老師難以按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念來進(jìn)行授課，單方面灌輸?shù)默F(xiàn)象依然很廣泛。相比對于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流、語言運(yùn)用能力以及主觀學(xué)習(xí)的態(tài)度而言，大多數(shù)老師依然只重視講解語言點(diǎn)和教授知識點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在集體學(xué)習(xí)與個人思考學(xué)習(xí)的過程中建立聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生作為主人翁的學(xué)習(xí)地位，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題

1.合作學(xué)習(xí)方式只停于表面。首先，當(dāng)前英語教學(xué)的課堂上，大多數(shù)老師未能理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，僅僅將學(xué)生在形式上分成了若干人數(shù)的小組。這種形式雖然在一定程度上有利于學(xué)生們開展小組活動，但是人員分配并不合理，沒有根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)以及層次進(jìn)行劃分，不能起到優(yōu)化組合以及相互促進(jìn)的實(shí)質(zhì)性效果。

2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容較為隨意。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)生都能參與其中，并且在活動中能夠有自己的思考與收獲。在現(xiàn)今英語教學(xué)課堂上，教師往往利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式營造熱鬧的課堂氛圍，以此來推動課堂進(jìn)程。但是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)質(zhì)與意義而定，不能僅僅為了使使教學(xué)方式多樣化，而不考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際效果，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣反而會降低教學(xué)效果。

3.評價單一，有失公正。在進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)討論之后，教師常難以給予學(xué)生們符合其自身特點(diǎn)的評價。對于大多數(shù)同學(xué)，教師往往給予他們相似的評價。另外，教師們應(yīng)對注重對于合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的方法評價，而不能僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣評價有失公正且較為單一，不利于學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中失去其應(yīng)有的價值，難以提升英語學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式

1.科學(xué)分組，合理分工。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組的劃分尤為關(guān)鍵。第一，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們的知識儲備、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、特長個性等因素。第二，學(xué)生的主觀愿望應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀處煈?yīng)當(dāng)把控制好管束力度。另外，如果想要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，教師要進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)建。小組中每一位成員的分工和責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)十分明確與詳細(xì)。小組中應(yīng)當(dāng)存在組長、發(fā)言人、記錄員等職位，每一位成員各司其職，發(fā)揮其應(yīng)有的作用以及團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意保持小組成員對于合作學(xué)習(xí)方式的興趣與新鮮感，給每一位學(xué)生提供不同的鍛煉發(fā)展機(jī)會，比如根據(jù)具體的學(xué)習(xí)效果與目標(biāo)，適當(dāng)允許學(xué)生們進(jìn)行職責(zé)互換或者重新組合。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以開展角色表演的教學(xué)形式，比如Oliver twist，這篇文章就比較適合學(xué)生們表演。在表演過程中，復(fù)雜的角色可以交與英語成績比較好的學(xué)生，而成績稍差的學(xué)生也會努力扮演自己的角色來為集體贏得榮譽(yù)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們體會到英語文學(xué)的特殊魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提升語言表達(dá)能力。

2.平等對待學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)差異。在學(xué)習(xí)的集體當(dāng)中，不同的學(xué)生必然存在著個體差異，教師們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)不同學(xué)生的差異，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)采取合適的方式方法平衡、化解學(xué)生們認(rèn)知、智力等方面的差異，而不能隔離不同的學(xué)生。集體學(xué)習(xí)的學(xué)生之間若想建立接納感，學(xué)生之間的經(jīng)常性接觸能夠使彼此真正了解對方。

接納感的建立是建立集體榮譽(yù)感的一個重要內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)獲取更多的了解彼此性格、喜好和才能的機(jī)會。教師還應(yīng)該積極參加小組的探討學(xué)習(xí)過程，能夠與學(xué)生們進(jìn)行親切的交流探討，特別關(guān)注那些心理、生理、習(xí)慣等方面存在很大差異的學(xué)生，采用個性化的教學(xué)方法，建立一種親密的朋友關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，使每一位學(xué)生能夠擁有體現(xiàn)自身價值的機(jī)會，從而幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語的信心與積極的態(tài)度，明白其價值在小組中是無人可以替代的，逐漸跟緊班級學(xué)習(xí)的節(jié)奏與步伐，這才能夠使學(xué)生們真正融入學(xué)習(xí)的集體，為提高英語成績，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

3.合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語教學(xué)的兩大目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀量。因此，教師們需要合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以鼓勵學(xué)生對課文的標(biāo)題以及插圖等展開討論。其次，討論分析課文的體裁、段落等信息，可以提升學(xué)生鑒賞文章的能力與概括能力。另外，充分討論理解文章作者的時代背景、寫作意圖。思想感情等，可以使學(xué)生掌握從不同角度評價人物與事務(wù)的能力。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是重要的教學(xué)方式之一，鼓勵學(xué)生積極分工合作，從而能夠共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果想使其發(fā)揮出提示學(xué)生交際能力、提高英語學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主探索解決問題的功效，教師們應(yīng)當(dāng)充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索，從而提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，讓學(xué)生們在課堂中活躍起來，提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉喜.淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2017，（10）：87.