試析自主學習能提高教學效率

田秀春 毛學濤

【摘要】在課堂教學中，自主學習要充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習方法的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造。在自主學習中全面提高學生的學習效率，全面提高學生的學習成績。

【關鍵詞】耐心信心習慣自主學習在平日的教學中我們經常會遇到這樣一種現象：不少學生在學習中有很大的依賴性，老師布置什么就學什么，老師喂什么就吃什么，他們學習的過程是一個等待的過程，而不會去自主地獲取知識。培養學生自主學習的能力顯得尤為重要，但培養學生自主學習的能力絕非一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。

第一，教師對學生要有足夠的耐心，積極創設良好的自主學習環境，促進學生自主學習意識的提高。

良好的學習習慣是學習必備的條件，因為學習不是一朝一夕的事情，而是一個漫長的過程。學生自主學習習慣的培養，需要教師引導學生去糾正錯誤，養成良好的習慣。剛入學的學生，每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，我們對他們的學習中的要求也應該不同。我們要從剛進入中學就開始，作為培養學生自學習慣的起點。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發，慢慢來培養其習慣。這時我們教學中要求慢，求穩，不能求快，使學生有一個適應的過程。

在教學過程中，我們要改變傳統的教學觀念，把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。引導學生主動思考，讓他們善于去發現問題。教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動。教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在學習中處于主動地位。這樣學生有了自己的發現就會產生興趣，從而提高學習的積極性。另外，教師要解放學生的思想，使他們敢于質疑問難，并幫助學生逐步學會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學習的能力。在學習中學生經過思考能夠主動發現問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學習，自主鉆研的表現，是自主學習能力提高的信號。

第二，教學中培養學生傾聽的能力，讓學生在傾聽中培養學生自主學習的能力。

教學中要培養學生認真傾聽的習慣，只有在課堂中認真傾聽老師或者學生的講課或者發言，學生才會進步和提高。在課堂中怎樣傾聽呢？學會傾聽要做到要專心，無論是老師講課，還是聽同學發言，一定要專心去聽，不能走神。要耐心，就是我們前面說的不隨便插嘴，聽完別人的話再發表自己的意見。要細心，當別人發言有錯時，要學會評價同學的發言，做到不重復他人意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇的接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。只有你聽懂了，聽明白了，才會對自己所聽到的內容做出正確判斷，這樣才有助于課堂上解決問題。在學期開始時，我為了訓練學生傾聽的能力，在課堂上有時候我故意說錯，哪個同學聽不出來，就給小組里扣去本節課的分數。天長日久，學生認真傾聽的習慣也就養成了。在傾聽中學習別人的長處和優點，在傾聽中糾正了自己的缺點和錯誤，在傾聽中培養了學生自主學習的能力，提高了學習效率，提高了學習的成績。

第三，教學中采用多樣化教學方式，激發學生學習的興趣，促進學生自主學習效果的提高。

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發揮自身的學習個性，真正體現學生在教學過程中的主體地位。在教學中教師要圍繞教學內容，創設一定問題情境，來激發起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。科學的學習氛圍能給學生提供質疑和參與課堂教學思考的機會，讓學生通過了解科學知識來享受學習中的快樂，從而激發學生主體積極性，激發學生活動興趣。在教學中要讓學生熱愛，將學習看作是他們成長的一部分，充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性。學生學習的興趣有了，就會主動學習，主動參入學習中，從而提高學習成績。