巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

史亮

【摘要】主要圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)論述，在寫(xiě)作思路上先簡(jiǎn)要概述當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探析如何更好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)豐富數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新時(shí)期下，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展提出了新的改革思想，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了一定的改進(jìn)和完善，在教學(xué)中融入現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何具體的將其與課堂教學(xué)更好的結(jié)合在一起成為當(dāng)前學(xué)校和老師們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）以老師為中心，學(xué)生們思維能力得不到鍛煉

我們知道，數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)業(yè)生涯階段的必修課，也是三門主課中一門非常關(guān)鍵的科目，而數(shù)學(xué)本身的屬性和特征也決定其具有一定的特殊性，談起數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得一個(gè)字“難”，因此學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生們一直不懈努力的事情。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要老師進(jìn)行細(xì)致的講解，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師們大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即口耳相傳的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生們更多的是聽(tīng)和接收老師的講解內(nèi)容，缺乏一定的主動(dòng)性和自主思考環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)本身又具有一定的難度，所以學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。

（二）過(guò)多看重結(jié)論的講解，而忽視一定的運(yùn)算程序

通過(guò)對(duì)眾多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和分析，可以非常清晰的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一般為老師講授新內(nèi)容之前學(xué)生們先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)，之后進(jìn)行一定的課堂總結(jié)，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣的固定模式雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)最基本的模式，但也會(huì)帶來(lái)一定的弊端，比如學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)之后，會(huì)對(duì)課堂所要講解的內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，但是很多的數(shù)學(xué)概念都非常的抽象，雖然經(jīng)過(guò)了課堂上老師的講解，但很多的概念可能還是不能很好的理解和接受。主要是因?yàn)槔蠋熢谏险n講授內(nèi)容和相關(guān)概念的時(shí)候，更多的是針對(duì)結(jié)論展開(kāi)的，而對(duì)其中的發(fā)展順序和運(yùn)算程序則有一定的忽視，使得學(xué)生們?cè)谡n下做作業(yè)的時(shí)候依然會(huì)存在一定的困難。

二、探析如何更好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

（一）課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門側(cè)重于數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，所以課本上的很多內(nèi)容和概念都具有一定的抽象性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)難以理解的情況。對(duì)此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師可以將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，充分的利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，將課本中的抽象內(nèi)容與抽象的概念用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或者立體的圖像進(jìn)行展示，減少學(xué)生們由于自己虛擬想象相關(guān)現(xiàn)象和數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生的誤差，學(xué)生們?cè)谟^看影響的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行一定的思考，既豐富了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維能力，也有利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（二）課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅只是為了升學(xué)考試和提升其運(yùn)算能力，更多的是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，這也就是我們常說(shuō)的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要是更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用講解時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將一些生活中的購(gòu)買日常生活用品的情景通過(guò)視頻進(jìn)行播放，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中也學(xué)到了由于商品的交易和購(gòu)買而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)加上課堂上的師生交流和討論，使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。課下可以自行的組織學(xué)生深刻的進(jìn)行相關(guān)的情景模擬，學(xué)生深入的感受應(yīng)用題的虛擬情景，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具現(xiàn)代化，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

當(dāng)前時(shí)期下，由于大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展既方便了人們的交流，也為信息的獲取和整合帶來(lái)了極大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)中所學(xué)到的內(nèi)容大多來(lái)自于老師們單一的講授，而老師們的資源來(lái)源也很匱乏，因此一定程度上講學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的了解和掌握的內(nèi)容是受到一定局限的。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的普及，老師們可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)搜集更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要學(xué)生們掌握的內(nèi)容，獲取資源的途徑不再是單一的課本，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)和內(nèi)容。

三、結(jié)論

總地來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與人們的生活是息息相關(guān)的，同時(shí)數(shù)學(xué)也是人類文化的重要組成部分，只有掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，人們才能正常的進(jìn)行生活和發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也有助于與學(xué)生們獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加有助于其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（22） ：50.