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多動口,勤練習

2018-06-30 09:11:44唐曉紅
校園英語·上旬 2018年5期
關鍵詞:小學英語方法

【摘要】口語屬于英語輸出的主要表現形式,在英語語言教學中越來越受重視。小學則屬于學生學習英語語言的初級階段,教師在口語教學中需從基礎做起,指導他們多動口、勤練習,使其逐漸養成良好的說英語的習慣,最終促進口語學習效率的提升。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;方法

【作者簡介】唐曉紅,江蘇省蘇州市相城區太平實驗小學。

小學生記憶力好、生性活潑、天真爛漫,具有較強的模仿能力,可塑性極強,而且他們的學習任務不重,有充裕的時間用來練習英語口語。在小學英語課程教學中,口語教學屬于基礎又重要的構成部分,教師需為學生營造更多的口語練習機會,使其將學習到的英語知識通過口語形式表現出來,這對于提高他們的英語交際能力和表達能力來說具有積極的意義。

一、注重英語詞匯教學,鞏固口語表達基礎

在小學英語教學過程中,要想提高學生的口語水平,教師首先需做好詞匯教學工作,幫助他們鞏固好口語表達的基礎,使其在進行口語交際時擁有充裕的詞匯作支撐。因此,小學英語教師在口語教學中,應精心設計詞匯教學形式,提升詞匯學習的吸引力和趣味性,引領學生在課堂中積極主動的學習詞匯,為口語表達奠定堅實基礎。

在小學英語三年級上冊Unit 6 Colours教學中,本單元涉及到的詞匯以顏色類為主,包括black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow。教師可以先設計“紅燈停,綠燈行,黃燈等”的活動,引領學生學習red,yellow和green三種顏色的單詞。全班學生站起來當小司機,教師分別說出三種顏色,他們做出停車、開車、等待的動作,做錯的學生坐下,經過幾次“考核”后,仍然站著的學生被評為合格“小司機”。這樣學生可以快速掌握三個新單詞,又讓他們認識到遵守交通規則的重要性。接著,教師拿出黑色卡片,利用舊知識引出新知識,提問:What colour is it?引導學生說出:Its black. 以此類推使用藍色、棕色等卡片講授新詞匯。

上述案例,教師采用多種活動形式展開詞匯教學,帶領學生高效學習英語詞匯,不斷增加詞匯量,提升他們的記憶效果,強化理解,使其在口語表達中可以發音標準、用詞準確。

二、營造愉悅課堂氛圍,促使學生主動開口

在小學英語課堂教學中,為改善口語教學質量,教師可以從營造愉悅輕松的課堂氛圍著手,適當降低口語教學的難度,促使學生主動開口講英語。教師要放下自己高高在上的地位,構建平等融洽的師生關系,在良好的課堂氛圍中和學生一起玩游戲和進行各種活動,成為他們中的一員,這樣既可以控制教學進度和節奏,還能夠及時發現問題并糾正。

在學習小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you?時,教師先播放英文歌曲《Ten little Indians》,導入數字類單詞,搭配問題:Boys and girls,how many Indian boys are there in the song?學生回答:Ten. 教師追問:Can you count the numbers from one to ten?要求他們嘗試數數。接著,教師拿出數字1的卡片,提問:Whats this number?要求學生這樣回答:one one O-N-E one。指引他們采用同樣的方法學習其它數字,并和學生玩“Whats missing?”的游戲。出示1至5數字卡片,讓他們觀看5秒鐘,迅速抽出一張,使其說出抽出的數字是哪個。然后,教師詢問學生:How old are you?要求他們結合自己實際年齡回答,練習句型并熟練掌握年齡的表達方法。

課堂上教師和學生一起參與活動和游戲,師生之間處于民主平等的地位,可以營造輕松愉悅的課堂氛圍,促使學生主動開口進行英語表達,使其敢于開口講英語。

三、豐富口語教學方法,提供口語練習機會

口語主要是語言的輸出,在鍛煉學生的口語表達能力過程中,需要為他們提供大量的練習機會,使其在不斷說英語中逐步提升自身的口語水平。教師應當結合英語語言的特點和口語教學規律,以及小學生的身心特點,極力豐富口語教學方法,采用多種多樣的口語訓練方式,設置各種各樣的口語練習形式,讓他們積極踴躍的參與口語練習。

在小英語五年級下冊Unit 3 Asking the way教學時,當學生初步學習完本單元有關問路的詞匯、短語和句型之后,教師可在多媒體課件中出示文中圖片,組織語言:You are good helpers. Look,Yang Ling cant find Su Hais home. Can you help her?讓他們在小組內自由討論,鞏固問路的相關知識。接著,教師設計語言:So if you are new,how can you ask the way?How can I get to …?If someone asks the way,how can you help him or her?引導學生,練習Go along,Turn left/right,Get on/ off等用法。然后,教師要求學生以小組為單位設計問路對話,如,A:Excuse me. Could you show me the way to the bookshop?B:0K. Go along this road and turn right at the traffic lights. Then go straight on. Youll find it next to the post office. A:Thank you very much.

針對上述案例,教師始終圍繞“問路”為中心設計口語教學,讓整節課都處于對話中,引領學生積極配合教學進度,在大量的口語練習中幫助他們掌握英語問路技巧。

在小學英語口語教學活動中,教師需意識到口語教學的重要地位,了解實際教學的不足,采取相應的完善途徑,從詞匯教學、營造愉悅課堂氛圍和豐富教學方法等多個角度切入,指導學生多動口、勤練習,逐步提高他們的英語口語水平。

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