小學綜合實踐活動課程的設計及指導策略分析

邢麗雯

【摘要】在新課改不斷深入下，小學在開展教學活動中，開展綜合實踐活動課程，具有重要作用。在課程設計過程中，要系統、全面的安排課程，使其對各階段、各年級學生在課程目標、內容、指導、管理以及評價等方面進行有效結合。因此，對小學綜合實踐活動課程的設計及指導策略進行分析，為小學生創設良好的學習環境。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程設計指導策略綜合實踐活動課程以學生為中心，注重學生的直接體驗，尊重學生的個性發展，充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極開展活動，使其能夠在活動中培養學生創新能力與實踐能力。并且，能夠有效培養學生自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣，從實踐活動中，提升分析問題、解決問題能力，從而促進學生的全面發展。

一、注重激發小學生興趣

興趣是學生學習知識的動力，是最好的老師。任何一門教學，都要注重激發學生的學習興趣，這樣才能保證教學質量。小學在開展綜合實踐課程中，教師在選擇課程內容中，一定要考慮學生的興趣愛好，學生興趣是綜合實踐課程順利開展的首要內容。教師要充分掌握小學生的興趣愛好，對學生進行全面了解。為學生創設特定的情境，使其激發學生的興趣。

例如，在綜合實踐課堂中，教師可以組織學生進行《肥皂泡泡比賽》活動。小學生在日常生活中，能夠接觸到吹泡泡，便能積極地參與到活動中。首先，教師引導學生回憶吹泡泡小游戲，吸引學生注意力；然后引導學生去思索如何用肥皂吹出大的泡泡，具體活動如下：

1.將學生分為小組，每組4～6人，組內成員明確分工，各組有一名負責人。

2.小組成員收集相關資料，如何制造肥皂水，并制作吹泡泡工具。

3.各組學生在完成制作后，便組織各組進行吹泡泡比賽。

4.教師在一旁記錄。這一過程中，教師起到引導作用即可。為學生提供發展的舞臺，留出充足的時間給學生。學生能夠在吹肥皂泡泡中，從多角度去了解生活中的現象，可以在活動中獲取新的認知，拓寬學生視野，激發學生求知欲。在課程活動結束后，教師可以引導學生進行寫作，將活動體驗、感受寫出來，從而提升學生寫作能力與表達能力。并且，在活動過程中，也能很好地培養學生自主學習能力與團隊合作能力。

二、積極創設特定情境

教師在課程開展過程中，要根據學生的實際情況、年齡特點，結合學生的身心發展規律以及教學活動特點，為學生選擇合適的問題，創設特定的問題情境，從而激發學生心靈的求知欲望，充分調動學生的積極性，主動參與到實踐活動中。使學生能夠在實踐過程中，學習知識，提升其綜合能力，促進學生全面發展。

綜合實踐課程內容豐富，設計方式多樣化。在設計活動過程中，不僅要組織學生進行社會調查、訪問等。教師可以為學生創設特定的實踐情境，使學生在情境中，可以發現問題、分析問題、解決問題。教師可以組織學生進行角色扮演，為學生營造不同的情境，可以是商場活動、教師教學等情境，學生扮演不同的角色在不同的情境中。教師可以利用多媒體教學設備，通過視頻、圖片、音樂等形式刺激學生感官，使學生有效融入到情境中，從而有效進行角色扮演。這一過程中，教師要使學生對社會有正確認知，培養學生人際交往能力與表達能力。

三、結合學生實際生活

開展綜合實踐課程中，與學生實際生活進行有效結合，有利于學生積極地參與。關注學生的生活，從生活中尋找主題，是提升綜合實踐活動課程的重要內容。教師在日常教學中，要注重引導學生從實際生活出發，善于發現生活中的問題，并及時提出問題。社會生活、自然現象等都可以作為綜合實踐活動課程的重要資源。因此，要結合學生實際生活。

例如，每個學生對燈都不會感到陌生，是生活中常見的物品，但是卻存在很多的知識。教師可以組織學生進行調查，活動主題為《走進各式各樣的燈》。首先，教師要引導學生進行調查，對各式各樣的燈有一了解；其次，查閱相關資料，掌握燈有關的文化；最后，回歸學生生活，燈給人們帶來了哪些影響。并且，可以組織學生自己動手設計燈。教師為學生提供充分的時間，從而更好地發散學生思維。綜合實踐課程的設計，與學生生活相結合，能夠使學生將掌握的知識有效運用到實際中。

四、結束語

綜上所述，小學在開展綜合實踐活動課程中，要對學生進行全面了解，尊重學生的個性發展，注重激發學生學習興趣，充分調動學生積極性，從而有效培養學生實踐能力、自主學習能力、創新能力、團隊合作能力、人際交往能力，有效促進學生全面發展，為學生日后發展奠定良好基礎。因此，各小學要加強開展綜合實踐活動課程，為學生創設良好的學習環境。

參考文獻：

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